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　　教師的體態(tài)語是指教師教育過程中運用眼神、表情、手勢等身體部位的變化對幼兒施加影響的一種非語言形式，是教師必須具備的除口頭語和書面語之外的一種特殊語言。它是教師對幼兒進行教育教學的一種輔助工具，是完善或促進教學的一種有效手段。

　　然而，在實際工作中，有部分教師不知不覺中產生了許多不良體態(tài)，并把自己的這種體態(tài)信息傳輸給了幼兒，給他們心理上帶來負面的影響。通過多次觀察，我發(fā)現(xiàn)有的教師存在著如下一些不良的體態(tài)。

　　1.背手。在幼兒園里，常常會看到有的老師在講話或在觀看孩子們活動時雙手放在背后。如果仔細留意的話，就會發(fā)現(xiàn)背手老師的后面肯定有許多“小背手”。據(jù)有關研究表明，背手可以作為一種權威顯示。教師背著手，就顯得威嚴，高高在上，盛氣凌人，有種優(yōu)越感。這樣，孩子就感覺出老師是權威的、嚴肅的，在心理上形成一種壓力，師幼之間不能處于一種朋友式的平等關系，從而妨礙了師生之間的情感交流，阻礙了良好師幼關系的建立。

　　2.怒視。現(xiàn)在的幼兒個性鮮明，敢說敢做，對班上發(fā)生的事情他們有自己的見解或往往要一吐為快。因此，有的教師在組織活動時，由于孩子們吵鬧或有了新發(fā)現(xiàn)的激動，不能安靜下來時，往往會采用怒視或大吼一聲等偏激行為，以使孩子們安靜。這種行為往往是一時有效，孩子們當時會震驚于你的體態(tài)或受到驚嚇后暫時停止了講話，但殊不知這種體態(tài)給孩子帶來了負面影響。

　　3.雙臂交叉于胸前。雙臂交叉能顯示神氣十足的精神狀態(tài)，給人一種“目中無人”、“惟我獨尊”的感覺。幼兒教師面對的是1米左右高的幼兒，在他們面前出現(xiàn)這種體態(tài)很不合適。教師雙臂交叉站在孩子前面講話，他們唯一看得清楚的就是交叉的雙臂，而老師的臉部神態(tài)在雙臂的上面，這樣就不便于孩子領會老師的意思。另外，也容易使孩子對老師產生一種威嚴、害怕的感覺，何談師生關系的融洽?

　　4.訓斥性食指點動。“出錯是孩子的權利。”幼兒年齡小，相互之間存在的差異性也大，出現(xiàn)差錯是常有的事。然而，有的教師在頗為偏激的情緒支持之下，批評時會伸出食指無意識地點動幼兒的頭。如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，教師每點一下幼兒的頭，他的頭就會背一下，這種體態(tài)更使幼兒畏懼、逆反和憤恨。這是一種極不尊重孩子的體態(tài)。

　　加里寧曾說：“教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺測教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛在不斷地盯著你。”我想，任何一個孩子都不會向對自己背著手的、怒視自己的、抱起雙臂高高在上的或是訓斥自己的人敞開心扉、吐露心聲。另外，如果孩子經(jīng)常生活在這種環(huán)境下，心理壓力大，可能會導致個性壓抑。

　　作為教師，體態(tài)語的運用是一門很深的教育教學藝術。教師首先應在自己的教育工作中設計一些積極的輔助性體態(tài)，使雙手“有事可干”;改掉一些習慣性的不良體態(tài)，在孩子面前應時時想到自己的體態(tài)會對孩子帶來什么反應，避免自己不良體態(tài)的出現(xiàn)。另外，要加強自己道德、知識、美學等方面的修養(yǎng)，提高自己體態(tài)語的修養(yǎng)水平，獲得豐富的、協(xié)調的體態(tài)語言，融洽和密切師幼關系，使我們的孩子在積極環(huán)境的影響下健康、快樂地成長。