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　　現(xiàn)代幼兒教育對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)越來(lái)越重視。我認(rèn)為：幼兒只有在符合其身心發(fā)展的環(huán)境里才能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性，他們的身心才能得到健康全面的發(fā)展。所以說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接關(guān)系到幼兒認(rèn)知和情感等方面的發(fā)展，影響幼兒的主體性和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，并與能否激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒的發(fā)展水平緊密聯(lián)系。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)源于幼兒的生活，同時(shí)也反映幼兒的生活。幼兒在怎樣的環(huán)境中生活，就能創(chuàng)造怎樣的環(huán)境模式。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒的發(fā)展緊密相連不可分割。為了使環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效地促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展，我班創(chuàng)設(shè)了一種開(kāi)放性的、低結(jié)構(gòu)性的自然狀態(tài)，幼兒可以自主行動(dòng)不受控制，我們則將整個(gè)教育目標(biāo)、教育意圖通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放、活動(dòng)內(nèi)容的預(yù)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。

　　一、從幼兒的生活中提煉幼兒感興趣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料

　　大班幼兒的模仿能力特強(qiáng)，他們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從大班幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，并要考慮到本班幼兒現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)及興趣需要，使材料充分滿足幼兒發(fā)展的需要，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)。美麗的秋姑娘邁著輕盈的步伐來(lái)到了人間，她用那神奇的五彩筆描繪著秋天，我們大班的幼兒最喜歡這個(gè)季節(jié)了，這不僅僅是因?yàn)榍锔邭馑梢匀デ镉瘟耍且驗(yàn)榍锾焓俏宀世_紛的、豐收的一個(gè)季節(jié)，黃色的銀杏、紅色的楓樹(shù)、金黃的稻谷、橙紅的橘子……還有紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花，無(wú)不讓孩子們心動(dòng)。例如：在一次散步活動(dòng)中，孩子們發(fā)現(xiàn)扇形的銀杏樹(shù)葉，于是就撿來(lái)了許多，無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)谡f(shuō)樹(shù)葉有點(diǎn)像蝴蝶的翅膀，第二天我就讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一袋樹(shù)葉，然后孩子們用各種各樣的樹(shù)葉來(lái)粘貼小動(dòng)物，有金魚(yú)、螞蟻、蝴蝶、母雞和小雞、孔雀……孩子們還適當(dāng)?shù)奶砑恿艘恍┍尘?，這樣小動(dòng)物看起來(lái)更有精神了；在樹(shù)葉粘貼的時(shí)候，我又聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)孩子在議論，樹(shù)葉還會(huì)跳舞呢。是呀，風(fēng)一刮，地上的樹(shù)葉會(huì)紛紛跳起舞來(lái)，于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們來(lái)畫(huà)“跳舞的樹(shù)葉娃娃”，孩子們紛紛用自己的跳舞動(dòng)作給了樹(shù)葉娃娃，孩子們畫(huà)了跳舞的樹(shù)葉娃娃別提有多高興了，一個(gè)勁地讓我去看看他們自己畫(huà)的樹(shù)葉娃娃。完了，我還讓孩子們把自己的作品都一一展示出來(lái)，這不僅僅豐富了我們的主題墻，美化了我們班級(jí)的教室，更主要的讓家長(zhǎng)了解了自己孩子能力，發(fā)展了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。這件事情以后，我們經(jīng)常與孩子們交流，了解孩子們的喜好，把他們的需求和興趣引導(dǎo)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來(lái)，并在活動(dòng)中隨著孩子們的需要和興趣變化隨時(shí)增設(shè)和改變活動(dòng)角，讓幼兒在活動(dòng)中有一個(gè)更好的交流機(jī)會(huì)，并激發(fā)他們主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　　二、抓住幼兒的興奮點(diǎn)，搜集環(huán)境創(chuàng)設(shè)的素材

　　要有效地引導(dǎo)幼兒與材料的對(duì)話，就必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并由易到難、由淺至深，將材料操作層次化，滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現(xiàn)有的水平考慮，制定合理的教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，才可以有一份很好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)素材。如在一次區(qū)分馬鈴薯和番薯的活動(dòng)中，問(wèn)它們的形狀像什么？濤濤小朋友對(duì)我說(shuō)：“像小老鼠”，冰冰小朋友說(shuō)：“像小豬”。我仔細(xì)一看，有的馬鈴薯確實(shí)像小老鼠像小豬。可以說(shuō)生活給了他們啟發(fā)，環(huán)境給了他們創(chuàng)意。于是，在周五離園的時(shí)候我要求每位孩子利用果蔬進(jìn)行造型，在以后的幾天里，孩子們陸續(xù)地拿來(lái)了用馬鈴薯、番薯、蘋果、蘿卜、青瓜、茄子、卷心菜、柚子做的各式各樣的造型，有青瓜做鱷魚(yú)、蘿卜做的小豬和老鼠、茄子和卷心菜做的大白鵝、胡蘿卜做的鸚鵡、蘋果做的娃娃、茄子做的企鵝、馬鈴薯做的刺猬、小豬……針對(duì)孩子們各自的創(chuàng)意，我還設(shè)計(jì)了一節(jié)別出心裁的介紹課，讓每個(gè)孩子都來(lái)介紹一下自己的作品，是與誰(shuí)一起合作完成的等等，原本比較靦腆、膽小的孩子，今天也表現(xiàn)地非常出色，這樣一來(lái)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)都充分的發(fā)揮出來(lái)了。

　　三、可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力

　　環(huán)境的美化是可以培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的情趣和能力。我力求從尊重幼兒的審美興趣，滿足他們的審美需要出發(fā)進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于每一個(gè)教育主題的環(huán)境布置，我除了以教師的思路出發(fā)，更重要的是要去參考孩子們對(duì)于自己活動(dòng)室環(huán)境布置的想法。例如在秋天這一主題墻的布置中，孩子們就用紙杯染上色做了各種顏色的菊花，貼在主題墻上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去真像朵朵盛開(kāi)的菊花，正在朝孩子們點(diǎn)頭微笑呢，從而營(yíng)造出具有造型美、色彩美、藝術(shù)美和富有童趣美的秋天的氛圍來(lái)感染孩子們，也使孩子們從小就受到良好的美的熏陶，從而逐漸形成積極、健康、向上的個(gè)性品質(zhì)。

　　總之，環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒生活的互動(dòng)關(guān)系是了解幼兒的唯一途徑，我們通過(guò)環(huán)境來(lái)觀察孩子，而孩子們也在環(huán)境中獲取知識(shí)，我們結(jié)合合理的環(huán)境調(diào)整和改變，將幼兒的興趣從好奇引向研究。抓住幼兒的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，給幼兒一個(gè)安全的港灣，也使他們將自由、智慧、藝術(shù)融匯于成長(zhǎng)環(huán)境之中，使他們從不同的生活、不同的環(huán)境中提出問(wèn)題并獲取信息，有更多機(jī)會(huì)與他人溝通。