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　　在新西蘭，以前首相名字命名的“普魯凱特計劃”屬于一項國家行動計劃，主要研究0-3 歲兒童早期教育，現(xiàn)已取得很重要的研究成果。新西蘭教育部在《面向二十一世紀的教育》報告指出：“教育必須從出生開始。”目前，新西蘭已經(jīng)有82％的3—4 歲的兒童加入了早期兒童教育計劃。
　　普羅凱特（plunket）始于1907 年，是新西蘭唯一的致力于提供優(yōu)秀的嬰幼兒保育服務的非贏利性的國家機構(gòu)。它由受過專業(yè)訓練的員工和全國的志愿者攜手合作提供獨一無二的服務。普魯凱特項目旨在通過提供合適的醫(yī)療或支持計劃，教育活動等來為由兒童的家庭提供支持。

音樂與孩子的探索精神
　　在新西蘭，幼兒音樂教育的模式和我國有很大不同。幼兒園老師和家長都很重視對孩子在音樂活動過程中探索精神和表達能力的培養(yǎng)。
一、音樂與孩子的探索精神
它們會發(fā)聲嗎
　　家長經(jīng)常鼓勵孩子探索身邊的物品，看它們能不能發(fā)出美妙的聲音。任何物品在孩子眼里，在孩子手中，都會成為神奇的“樂器”。如手拍桌椅的悶悶聲，小棒敲打玻璃的清脆聲，敲打鐵器的悠揚余音等。通過對各種物品的擺弄敲打，孩子便會對不同音質(zhì)的強弱、高低、長短有了切身的體驗。這個過程也正是孩子對周圍世界的探索過程。
自己做“樂器”
　　鼓勵孩子親手制作“樂器”。如將橡皮筋套在小碗上、杯子上，輕輕撥弄便會發(fā)出動聽的聲音。并且，孩子還可由此探索奇妙的振動現(xiàn)象。通過自制“樂器”，孩子肯定會更加積極地走進音樂，去探索這個神奇的未知世界。
聽聽大自然的歌
　　帶孩子走進大自然，讓他們在更廣闊的世界中探索音樂。帶他們到樹林里，讓他們感受樹葉“沙沙”的輕巧，小鳥“啾啾”的婉轉(zhuǎn)；帶他們到小河邊，讓他們感受溪流“嘩嘩”的歡快，青蛙“呱呱”的嘹亮；還可以帶他們到海邊，讓他們感受海風“呼呼”的愜意，海浪“唰唰”的激越……這些都是極其生動的音樂教育素材，孩子既樂在其中，又潛移默化地受到了美的陶冶。
二、音樂與孩子的表達能力
用語言來表達
　　在孩子探索各種聲音的過程中，引導他們把自己聽到的聲音和對音樂的感受用語言表達出來。如孩子在玻璃杯上敲出了清脆悅耳的音樂，開心地笑了，可他不知道，或者不習慣于把自己的體驗表達出來。家長就要通過提問的方式——“你聽到了什么樣的聲音？它使你高興嗎？”或者直接告訴孩子：“你剛才敲出了清脆的音樂，你真開心！”從而使孩子逐漸養(yǎng)成用語言表達自己內(nèi)心體驗的好習慣。
用身體來交流
　　家長要經(jīng)常用非語言的方式和孩子進行交流，培養(yǎng)孩子的非語言交流能力。在教孩子兒歌時，家長不要僅滿足于孩子記住歌詞，學會旋律，更重要的是要通過有感染力的形體語言，如眼神、口型、表情、手勢、體態(tài)等，讓孩子體驗到歌曲的美妙和可愛，從而愿意學，更愿意用他們喜歡的表情、動作，把自己對歌曲的體驗表達出來，和家長進行非語言的交流。
　　當然，在音樂活動中，家長要培養(yǎng)孩子的能力遠不只探索和表達兩種；這些能力的培養(yǎng)也不僅在音樂活動中。只要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，時時，處處、事事都是教育的好時機。

適當?shù)膽土P孩子是愛的表現(xiàn)
　　適當?shù)膽土P是愛的表現(xiàn)，也是規(guī)范孩子行為的有效手段。懲罰遠遠不是打孩子小屁屁幾下那么簡單的事情，懲罰是一門藝術(shù)。 容忍孩子的不良行為，甚至為孩子的不良行為尋找諸如“他累了”、“他沒有午睡”、“他情緒不好”之類的借口，都是父母對孩子“不負責任”。
　　而新西蘭父母懲罰孩子的手段，就是讓孩子體驗后果。
　　Bernny 兒子2 歲半，女兒半歲
　　在新西蘭，打孩子是一種違法行為，因此，父母一般都不會體罰孩子。如果兒子在公共場所鬧騰，只要不影響到別人，Bernny 一般都會采取冷處理的方式對待孩子，比如隨他鬧去。如果影響到別人，Bernny 會將孩子抱走，將他放在一個比較開闊而安靜的地方，讓他繼續(xù)鬧，直到他鬧夠。Bernny 認為，孩子鬧是為了吸引父母的注意或者通過這種方式來達到他的某些目的。
　　如果孩子看到自己的鬧騰沒有效果，他自然會選擇放棄。
　　有段時間，老大總喜歡往花園的魚池里扔鵝卵石，并且屢教不改。Bernny 會對兒子說：“你看看，你把小魚砸痛了，把水池弄亂了。水池不漂亮了吧？”然后Bernny 會要求兒子把水池里的石頭撿出來。有的時候，兒子可能也會耍賴，不肯去撿石頭。如果兒子耍賴，Bernny 一般不會強迫他去，他會自己下去把石頭撿出來給兒子看。如果正好碰上兒子鬧著要跟爸爸玩，Bernny 就會借機對兒子施行教育：“你看看，你把石頭扔進水池了，現(xiàn)在我要去撿石頭，沒有時間陪你玩。”這時候，兒子會體驗到他不良行為的后果。于是，他會明白，他真的不能把石頭扔進水池。
　　Bernny 認為，孩子并非我們想像的那么不懂事，他只是控制能力差一點而已，因此，Bernny 主張父母把孩子當成人看，從孩子小的時候起就教他學會承擔責任，學著約束自己。

活潑教育在新西蘭的幼兒園
　　新西蘭的學前教育，注重兒童從游戲中學習。兒童在毫無壓力下，自由自在選擇自己喜愛的游戲及活動，從而使身心得到充分的發(fā)展。以幼兒園為例，教師都采用活動教學法，每天有計劃地安排課程，為兒童預先設(shè)計各種有意義的游戲及活動。兒童每天到達幼兒園之后，便可自行選擇自己喜愛的活動進行學習，絕無功課壓力。以下是一些幼兒園常見的活動：
室內(nèi)活動
　　1、捏造面粉團 教師每天預先用面粉加水及顏料，搓成美麗悅目的面粉團。教室內(nèi)備有各種動物模具，供兒童自行捏造或印制“糕點”，從而促進兒童手腕與手指間小肌肉的發(fā)育，同時通過他們自己的捏造創(chuàng)作，從中認識到份量、形狀、重量與大小等數(shù)學概念，也增加他們的愉快及滿足感。
　　2、美勞創(chuàng)作 兒童利用大量的“廢物”，如空紙盒、生油罐、牛奶瓶蓋、卡通紙板、碎布片、毛線等，自由創(chuàng)作喜愛的造型。這些廢物全由家長提供，幼兒園只供應膠水、膠紙卷、釘書機及打孔機等。兒童通過這些自我創(chuàng)作不但可發(fā)揮美勞設(shè)計的潛能，也從而養(yǎng)成“廢物利用”的節(jié)儉美德。
　　3、積木與拼圖 幼兒園準備大量塑料及木質(zhì)積木，讓兒童堆砌。兒童通過堆疊積木及打散造型，都可學習到大小、形狀、數(shù)目、平衡、高低等等數(shù)學概念，并懂得利用空間的技巧。至于拼圖也是訓練兒童多動腦筋及運用手部小肌肉的好機會。
　　4、繪畫 幼兒園準備多個小型繪畫架、大小不一的毛刷、畫筆、蠟筆、水彩筆等，供兒童自由圖畫于畫紙上。兒童完成的作品還可用來布置墻壁板。
　　5、閱讀角 教室內(nèi)設(shè)有小型圖書架，放置各類適合兒童年齡及富含教育意義的彩色圖書。兒童可自行取閱或要求教師閱讀講解，從而增進兒童對書本的興趣及閱讀聆聽等能力。
　　6、家庭角 在幼兒園內(nèi)一角放置小型家具，如睡床、衣柜、餐具、椅子等各式廚房玩具、洋娃娃、嬰兒小推車，布置成一個家庭的模式，并有成人小童的舊衣物、帽子、手袋、皮鞋等等（由家長捐助），讓兒童自由穿戴并裝扮家庭各成員，以增加兒童的社會經(jīng)驗及角色轉(zhuǎn)變（如男扮女或女扮男）。
　　7、科學角 通常在園內(nèi)一角放置魚缸、鳥籠、老鼠籠，或于室外開辟一種花卉的角落，讓兒童每日觀察各動植物的生長過程，并輪流擔負起澆水、喂養(yǎng)小動物的工作?？茖W角還備有放大鏡、磁石等，兒童透過教師實驗及示范增加對科學的認識及興趣。
　　8、音樂角 園內(nèi)放置各類小型樂器供兒童練習，或在教師指導下進行小組合作“演奏”，配上兒歌錄音帶，兒童可邊聽邊跳舞，從而學到節(jié)奏韻律及培養(yǎng)欣賞音樂的興趣。
室外活動
　　1、木工臺 幼兒園備有小型錐子、木鋸、大小鐵釘供兒童自由運用，以幫助他們手部小肌肉的發(fā)育。教師會指導兒童拿錐子、木鋸及鐵釘?shù)恼_姿勢，然后由兒童自行實習，并提醒兒童必須注意安全，以免傷己傷人。
　　2、玩水 每間幼兒園都必備有大圓水缽--- 一個以迎合大多數(shù)兒童愛玩水的特性。教師每天會在水中加入不同顏料，或放入少量清潔劑，讓兒童用吸管吹出泡泡，并預先提醒兒童不可吸入。也可讓兒童用小水桶或空瓶子玩裝水、倒水游戲，或放小船及玩具動物等。同時備有膠質(zhì)小圍裙供兒童穿用，以防弄濕衣物。但萬一弄濕，教師也會替其更換。
　　3、沙地 沙地與水缽同樣重要，是幼兒園必備設(shè)施。沙池內(nèi)放置各種容器及玩具如小膠鏟、耙子、小型挖土機等供兒童玩耍。他們可以玩筑堤壩、掘隧道、建堡壘等游戲。通常教師會把水缽放在靠近沙地的地方，以便他們將水引入沙池，從中觀察沙與水混合后的變化，同時通過玩沙玩水，讓兒童能學到干、濕、滿、空、輕、重等數(shù)學概念。
　　4、游樂場 幼兒園內(nèi)設(shè)有秋千、滑梯、立體方格木架、蹺蹺板，還有三輪車、小型推拉車，讓兒童在無拘無束的環(huán)境下鍛煉體能，全身得以均衡發(fā)展。
大組活動時間
　　新西蘭的幼兒園，大多在茶點時間前（上午十點、下午兩點）或放學前十分鐘為大組集合時間（mat-time）。全部兒童集中坐在園內(nèi)一角的地毯上，靜聽教師閱讀故事書或唱歌，同時也讓兒童將自己有趣的經(jīng)歷、新養(yǎng)的小動物或新買的玩具與其他小朋友分享。茶點前，教師會叫小朋友先洗手以養(yǎng)成清潔的習慣。放學前十五分鐘時，教師除了讀故事、教唱歌外，也教“手指謠”或請兒童進行角色扮演，直至家長接走。幼兒快樂的一天就結(jié)束了。
　　對于亞洲國家的家長而言，大家都希望兒童能早點接受聽說讀寫技能訓練，不能只一味地讓兒童玩耍，認為那是浪費時間。而西方的心理學家和教育家卻認為快樂的玩耍對培養(yǎng)兒童的情商、智商、強健的體魄及社會技能是極為重要的。兒童就是在玩耍中、在與他人交談中探索、發(fā)現(xiàn)、思考、實踐，感知事物是如何運作的，問題是怎樣解決的，他們不僅能學會自己進行判斷和選擇，今后還能將在玩耍中習得的東西運用到未來的生活之中，兒童的想象力和創(chuàng)造力也得以開發(fā)和培養(yǎng)。西方的教育專家認為：“人的心靈不是被動填滿的容器，而是等待點燃的火焰。”

新西蘭的家庭會議
　　小小的少年犯犯了一些不那么嚴重的罪行怎么辦？
　　新西蘭少年法庭的官員認為，把他們關(guān)進監(jiān)獄并不是最好的辦法。在監(jiān)獄里他們很可能與其他的罪犯同流合污，因為社會已無形中告訴他們，他們是有罪的人，這可能使他們今后就在罪惡中沉淪。
　　所以，新西蘭的少年法庭開始實施一項法律。17 歲以下的少年，假如犯了法，只要不是謀殺、過失殺人或其他嚴重罪行，他們就不必上法庭受審，但必須出席一次或多次“家庭會議”，與受害者見面?！　?br />　　參加“家庭會議”的人，除了犯法少年與受害者，還包括犯法少年的父母、受害者的家人、警方代表和服務機構(gòu)的代表。與會者敦促犯法少年的父母切實檢討他們教養(yǎng)孩子的方法，請他們采取措施帶領(lǐng)孩子回到正途?！?br />　　新法試行以后，效果立竿見影。
　　少年法庭審判案件大大減少了，同時，送進少年教養(yǎng)院的人數(shù)比前些年減少了1 ／ 3 以上。新西蘭的社會官員說，新法律的最大優(yōu)點，在于迫使父母承擔子女行為的后果，他們必須正視一些長期被忽視了的問題。