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　　回想小時候，或是多留意孩子間的互動，常常會有這樣的畫面：我比你厲害，我會爬樹、跳高;我的玩具比你多，我會做的事情比你多，我爸爸比較厲害……。這都是孩子自我意識漸次出現(xiàn)的象征，通過“比較”彰顯自我的價值。“誰最高”也是孩子常會比較的一件事。當(dāng)孩子在做任何比較時，都是主觀的意識，完全從自己的角度出發(fā)，站得比較高，就認(rèn)為自己高，這也是孩子處在以自我為中心的表征，通過學(xué)習(xí)、增加生活經(jīng)驗有助于孩子盡早跳脫自我中心，進入客觀、抽象的思考層次。

　　學(xué)習(xí)領(lǐng)域：比較的要件

　　“誰最高”要讓孩子明白三點：第一、“比較”要在同一個基準(zhǔn)點，否則沒有意義;站在階梯上會比站在地平面上高，那只是站得高，不表示真的比較高。第二、量身高要腳跟靠在量尺的基點，身體挺直，眼睛平視前方。第三、了解倍數(shù)的關(guān)系，三只猴子疊羅漢和長頸鹿一樣高，幾只松鼠疊羅漢和長頸鹿一樣高?

　　家庭活動

　　1 找來五六支筆或筷子、木棒，散亂放在桌面上，讓孩子找找看，哪一支最長，并請孩子說說看怎么知道它最長的。較小的孩子，可能找的是特殊的，或是他喜歡的，至于是不是最長，不在他的思考范圍內(nèi)。但是，當(dāng)他除了目測以外，還會把所有的筆或筷子、木棒，全部抓在一起，把一端對齊，再來找出最長的，這表示孩子已經(jīng)有相當(dāng)?shù)倪壿嬎伎寄芰Α?/p>

　　2 在家中貼一個量身高的尺子，可以貼市面上出售的身高量尺。沒有身高量尺，也可以在墻上貼上白紙，在白紙上畫上大樹等圖案，增加趣味性。把全家人的身高記錄在上面，記錄過程中要讓孩子體驗如何量身高，先是當(dāng)被量身高的人，再來幫別人量。如果不夠高，可以站在椅子上，這也是讓孩子學(xué)習(xí)解決問題的能力。

　　3 利用積木、長木棒量物體的高度。例如：用一塊長積木量桌子的高度，看看幾塊積木疊起來和桌子一樣高，先把積木放在桌子旁邊，像幫家人量身高的方法那樣，量好后在桌腿上做一記號，再由這個記號往上量，最后看看幾塊積木疊起來和桌子一樣高，高度未必會剛剛好是整數(shù)，不過那不重要，學(xué)會如何量才是重點。如果一樣的積木有好幾塊，直接把積木疊起來就更簡單了。