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　　文/林風(fēng)云 福建 泉州 中醫(yī)院

　　一位朋友上小學(xué)二年級(jí)的孩子經(jīng)常去學(xué)校比較遲，一次朋友和老師聊起孩子最近表現(xiàn)如何時(shí)，老師說(shuō)道：“其他的都挺好，就是孩子在遲到時(shí)還可以這么淡定、這么不緊張地面對(duì)全班同學(xué)，這似乎不該。他至少應(yīng)該表現(xiàn)出一些緊張、不安和不好意思”。

　　朋友似乎不知道該如何和孩子談起這樣的事情。在他看來(lái)，遲到是自己舍不得孩子早點(diǎn)起床造成的。因此，孩子不必為遲到而感到不安。

　　作為家長(zhǎng)的我們當(dāng)然會(huì)極力愛(ài)護(hù)我們的孩子，但是無(wú)論我們?cè)鯓訍?ài)護(hù)，我們要讓孩子知道我們是生活在一定的規(guī)矩和秩序中的。如果小的時(shí)候，我們對(duì)遲到無(wú)所謂，那長(zhǎng)大后也許我們同樣會(huì)對(duì)其他的規(guī)矩?zé)o所謂。所以，老師希望孩子面對(duì)遲到孩子能有所不安和緊張，或許只是希望孩子能遵守相應(yīng)的制度，當(dāng)我們沒(méi)有遵從相應(yīng)的制度時(shí)，我們?cè)撘饍?nèi)心上的重視。這許是老師的良苦用心。

　　家長(zhǎng)和老師因?yàn)榱?chǎng)等方面的差異，決定了他們?cè)谕瑯拥膯?wèn)題上會(huì)有不同的反映。

　　還曾聽(tīng)到另一個(gè)家長(zhǎng)的案例。那位家長(zhǎng)在檢查孩子的數(shù)學(xué)題發(fā)現(xiàn)，孩子做的數(shù)學(xué)題答案是對(duì)了，因?yàn)楫?huà)的圖案不夠漂亮，結(jié)果被老師扣了一分。在家長(zhǎng)看來(lái)，只要最后的結(jié)果算對(duì)了，其實(shí)圖案畫(huà)得不漂亮也沒(méi)關(guān)系。因?yàn)榧议L(zhǎng)和老師的不一樣態(tài)度，孩子在該問(wèn)題上糾結(jié)許久。或許作為老師，他關(guān)注的不僅僅是最后的計(jì)算結(jié)果。他或許還關(guān)注孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他得全方位關(guān)注。但家長(zhǎng)似乎只關(guān)注那道題的答案而已。

　　面對(duì)兩種不同的答案，如何引導(dǎo)孩子許是需要更多的智慧?；蛟S，引導(dǎo)孩子從多個(gè)立場(chǎng)考慮也是教育孩子所必須的。某種意義上也能培養(yǎng)孩子多向思維的能力。