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　　幼兒的社會性發(fā)展主要表現(xiàn)在生活、游戲和學習過程中的交往、配合。游戲是學前兒童的基本活動，幼兒幾乎無時無刻都在游戲。那么，游戲對發(fā)展兒童的社會性有什么影響，如何通過游戲發(fā)展社會性？本文為你解答。 
 　　游戲是學前兒童的基本活動，也是教育兒童的重要手段。在游戲中兒童可以使自身的各種能力和才華得到充分的施展，盡情地想象和創(chuàng)造，從生理上和心理上得到快樂和滿足，使各種知識技能都得到發(fā)展。所以，游戲能促進學前兒童的自我認知的發(fā)展、社會認知的發(fā)展、親子關系、同伴合作、親社會行為等社會性方面的認識能力和實踐經驗的發(fā)展。
　　兒童社會性是由其穩(wěn)定的內部結構和通過遺傳與環(huán)境因素相互作用而成的那些特性。
　　廣義的社會性是指人作為一個社會成員的一切特性；
　　狹義的社會性是指人的社交與群居傾向，或是指由于個體參與社會、參與社會生活、與人交往、在他固有的生物特性基礎上形成的那些獨特的心理特性，它們使個體能夠適應周圍的社會環(huán)境，正常地與人交往，接受別人影響，也反過來影響別人，在努力實現(xiàn)自我完善過程中積極地影響和改造周圍環(huán)境。
　　兒童社會性發(fā)展(children's social development)指的是兒童在其生物特性基礎上，在與社會生活環(huán)境(如家庭、學校等）相互作用中掌握一定社會規(guī)范，形成一定社會技能，學習社會角色，獲得社會性需要、態(tài)度、價值，發(fā)展社會行為，并以獨特的個性與人相互交往，相互影響，適應周圍環(huán)境，由“自然人”或“生物人”發(fā)展成為“社會人”的社會化形成的過程。
　　在此整個過程中包括社會認知、社會情感、社會行為技能、自我意識、道德品質和社會適應等幾個方面。
　　從兒童心理發(fā)展的角度理解，兒童社會性發(fā)展就是兒童進行社會交往、建立人際關系、掌握和遵守行為規(guī)范、了解自己和別人的思想感情和意向以及控制自己行為的心理能力的發(fā)展。
 
 　　不同年齡階段幼兒社會性發(fā)展的特點
　　幼兒階段是兒童社會性發(fā)展的關鍵時期，如有人簡單指出：2～4歲是秩序性發(fā)展的關鍵期，3～5歲是自我控制發(fā)展的關鍵期，4歲時幼兒同伴交往發(fā)展的關鍵期，5歲時幼兒由生理需要向社會性需要發(fā)展的關鍵期。
　　年齡階段 社會性發(fā)展的特點 
　　0—1周歲 1.開始了自我認知方面社會性的發(fā)展：幼兒通過對自己的手、腳、軀體各部分的探索，開始了對自我機體的認識。
　　2.通過對一些明亮事物或鮮艷事物的觀察、通過對任何不熟悉物體的“品嘗”以及通過對不同事物的觸摸，幼兒擴大了認識社會的范圍，從自我的范圍，擴大到了這個屋子的范圍。
　　3.與父母之間的交流，開始了幼兒與人的交往能力的發(fā)展，開始表現(xiàn)出一些依戀行為的發(fā)生。這個階段的幼兒社會性的一個明顯特征就是依戀情感的出現(xiàn)和極速增長：媽媽是寶寶最親的朋友。
　　1—3周歲  具備了最初的自我意識并產生了‘獨立性需求’，對他人的情緒出現(xiàn)移情反映，親社會性行為開始萌芽，同伴關系進一步發(fā)展，出現(xiàn)性別意識，有了簡單的道德感，等等。
 　　3—6周歲 在這一階段，幼兒已步入社會人的行列之中，幼兒的社會性又有了較大的發(fā)展。具體表現(xiàn)為：羞愧感、性別守恒概念的出現(xiàn)，自我控制能力迅速發(fā)展，親社會行為、同伴關系及道德判斷都有了更大的發(fā)展。 

　　游戲對幼兒社會性發(fā)展的重要影響
 　　游戲對于幼兒社會性發(fā)展的重要影響體現(xiàn)在很多方面。
　　游戲中的人際關系有利于兒童交往技能的發(fā)展
　　在游戲中的兒童，既是平等互惠的同伴關系，又是具有互補性的同伴關系，還是一種游戲中的角色關系。在游戲中，一方面要表達自己的意愿、主張、態(tài)度，另一方面還要理解他人的意愿、主張和態(tài)度，并做出回應。
　　因此，兒童的社會交往關系往往是以游戲的活動內容為媒介聯(lián)結起來的，同時，游戲還幫助兒童在交往活動中形成一定的交往技能，并學會游
戲中的交往規(guī)則。
  
　　游戲有利于兒童認知能力的發(fā)展
　　兒童在游戲中還可以逐漸地認識到他人的特點及自己在同伴中的形象和地位，學會當自己與同伴發(fā)生沖突時如何堅持自己的正確意見或放棄自己的想法，從而使兒童的社會技能迅速提高。
　　游戲為兒童提供了社會實踐的機會
　　兒童正是處于“自然人”向“社會人”轉變的重要時期，他們要不斷地學會應付所面臨的現(xiàn)實社會生活，學習理解人與人之間的關系，遵守社會規(guī)范準則與行為方式等，這一切都可以在游戲中得到實踐。   
　　游戲有利于兒童個性的發(fā)展
　　一方面在游戲中，兒童扮演角色，遵守著游戲中所要求的規(guī)則，多次反復地進行類似的游戲，兒童就逐漸把社會所要求的行為規(guī)則變?yōu)樽约鹤杂X的行動，并遷移到現(xiàn)實的生活中?！　×硪环矫?，正如弗洛伊德所說，游戲是受快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗，其主要表現(xiàn)是能發(fā)展兒童的成功感，從而增強自信心和自尊心。游戲的假想情景也為兒童營造了一個安全的心理氛圍，有助于排除消極的情緒，起到心理保健的作用，從而也起到了兒童個性發(fā)展的作用。[吳菁琳.游戲對兒童社會性發(fā)展的影響[J].江西教育,2002(22).]

　　用不同類型的游戲發(fā)展幼兒社會性　　
　　 按照游戲的教育作用來劃分[ 李淑賢主編.幼兒游戲理論與指導[M].長春:東北師范大學出版社,2007年.51.]：游戲可以分為角色游戲、 表演游戲、結構游戲以及自由游戲。那么這些不同的幼兒游戲對于幼兒社會性發(fā)展有著怎樣不同的影響呢？
　　1.角色游戲
　　在幼兒園開展的各類游戲中，與社會教育聯(lián)系較為密切的就是角色游戲，有研究表明，游戲中的角色體驗和平等互惠的同伴關系的建立，有利于兒童社會性的發(fā)展。
　　通常移民國外的家長經常會擔心自己的孩子怎么跟其他孩子交流，可是不長時間就會發(fā)現(xiàn)你的擔心是多余的，在他還沒有學會交流的語言之前，他已經在玩當中學會了怎么跟其他孩子相處。這就是游戲的妙處。羅杰斯也說:“我認為玩是我們創(chuàng)造力的種表達。而且，我相信，創(chuàng)造力是我們學習和處理問題，成為我們叫能成為的人的根本。”
　　角色游戲的概念 角色游戲的特點 對幼兒社會性發(fā)展的重要影響 給父母的建議 　　角色游戲是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活動和語言，利用真實的或替代的材料，以及他們自身的生活體驗和積累的經驗進行的一種創(chuàng)造性話動。　
　　第一、要有幼兒的想象力以及創(chuàng)造力的參與；第二，通過角色扮演的形式；第三，反映現(xiàn)實生活的種種事情。 第一，角色游戲使幼兒初步形成了良好的自我意識
　　自我意識是幼兒社會性及個性形成的基礎，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展的需要逐漸了解了自己的行為，增強了自我意識和角色意識。  
　　第二，在游戲中，幼兒學會了最基本的與同伴交往的技能
　　在理論上，真實的同伴關系和想象的角色關系被認為是有利于幼兒社會性發(fā)展的重要因素。這兩種社會性關系對幼兒的社會互動和觀點的采擇能力、人際問題解決能力和同伴友誼等有著影響。角色游戲為幼兒提供了充分的同伴間的交往機會，幼兒在與同伴互動過程中認識到他人會與自己有不同的看法與態(tài)度，能夠學會協(xié)調不同的觀點解決一些人際間的問題與沖突，改善同伴關系等。因此，通過開放的角色游戲的開展，幼兒懂得了互動、輪流、合作、分享解決沖突等基本的交往技能。  
　　第三，培養(yǎng)了幼兒良好的品德習慣
　　品德在幼兒的社會發(fā)展中占有核心的內容，也是社會性發(fā)展的至高水平，在幼兒階段尚無成型品德，但對幼兒進行社會性培養(yǎng)與教育有助于品德的形成。因此，在角色游戲中，培養(yǎng)幼　兒對人有禮貌、珍惜工作人員的勞動和尊重老人等，都有助于幼兒懂得分享互惠，利他助人、相互謙讓等良好行為習慣的養(yǎng)成。
　　第四，培養(yǎng)幼兒樂于與人合作和活潑開朗的性格  
　　在角色游戲中，我們通過游戲情節(jié)的不斷發(fā)展引導幼兒在探索中學會合作。幼兒在合作中發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，得到了解決問題的辦法，這樣的游戲活動，使孩子們既有成功的體驗，更有合作的愉悅，同時，通過堅持一貫的游戲活動，培養(yǎng)了幼兒活潑開朗的健康個性。 第一，靜與鬧的游戲分開。在創(chuàng)設環(huán)境時盡量考慮動靜交替，把鬧的游戲放在偏一點的地方，或者用小柜了把靜與鬧的游戲主題分隔開來，以免互相干擾，影響幼兒游戲。
　　第二，豐富幼兒的生活經驗。角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映，只有豐富幼兒的生活經驗，角色游戲的內容才會越來越充實和新穎。豐富的生活經驗是發(fā)展角色游戲的基礎。
　　第三，為幼兒開展角色游戲創(chuàng)造物質條件。家長可以適當?shù)貫楹⒆訙蕚溆螒虻膱鏊?、設備和玩具材料，這些物質材料可以激發(fā)幼兒的游戲愿望和興趣，發(fā)展幼兒的想象力。
　　第四，幫助幼兒確定游戲主題，學會分配和扮演游戲角色。家長可以啟發(fā)孩子明確游戲的主題，讓孩子清楚游戲主要的內容應該是怎樣的，并且要教會幼兒分配和扮演角色，不要讓孩子總是扮演同一個角色，可以適當轉換一些角色。
　　第五，善于觀察幼兒，及時給予幫助和指導，促進游戲情節(jié)的發(fā)展。同時，家長最好還要對孩子角色游戲的結果給予一定的評價，以逐步提高幼兒游戲的質量，更好地發(fā)揮角色游戲對幼兒社會性發(fā)展的教育作用。 
 
 　　 2.結構游戲
　　結構游戲的概念 結構游戲的特點 對幼兒社會性發(fā)展的重要影響 給父母的建議 
結構游戲是幼兒利用積木、積塑、沙、土等玩具和材料進行構造物體活動的游戲。  結構游戲是幼兒通過使用材料，動手操作，構造物體來反映現(xiàn)實生活，而角色游戲是幼兒通過扮演角色反映生活，反映人與人之間的關系。結構游戲與角色游戲既可以分開獨立進行，又可以結合在一起進行。[李淑賢主編.幼兒游戲理論與指導[M].長春:東北師范大學出版社,2007.93.]
　　結構游戲是幼兒喜愛的一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是幼兒的造型藝術話動。結構游戲能促進幼兒社會性發(fā)展。幼兒在結構游戲時，會全身心地拼、插物品，然后與其他伙伴進行角色游戲。幼兒活動時，有時需要幾個同伴來完成某項作品，他們會共同商量；然后協(xié)調合作。有時因材料不夠用，孩子們會相互商量、討論、合作，共同解決材料問題。有時孩子們會請同伴來欣賞自己的作品，共同分享其中的快樂，陶醉于幸福之中。同時他們還學會了物件用完以后歸放原處，學會保持周圍環(huán)境的整潔、注意不影響干擾他人，學會尊重他人的結構成果，學會合作，學會交往協(xié)商，要愛護玩具及各種活動材料等等，在不知不覺中漸漸地對環(huán)境（包括社會、自然)有最初的適應能力和保護意識。在結構游戲中幼兒會分工合作，商量哪此幼兒該做什么，并分出小組付諸行動，最終搭建出他們所要的東西。在此過程中幼兒學會了與同伴交換意見，達成共識，怎樣合作，怎樣交往，怎樣共同而對困難，怎樣共同解決問題。
　　既要讓幼兒學習和掌握一些結構游戲的基本知識和技能，又必須保證發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
　　第一，豐富和加深幼兒對物體和建筑物的印象；
　　第二，幫助幼兒掌握結構游戲的基本知識和技能；
　　第三，支持鼓勵幼兒進行游戲，充分發(fā)揮游戲的教育作用。
　　同時，家長還要鼓勵幾個孩子共同游戲，讓孩子與社區(qū)中的孩子或是幼兒園中的孩子一起進行游戲，教會幼兒既分工又合作。家長要培養(yǎng)幼兒正確對待建造成果，欣賞和愛護建造成果。
 
 　　3.表演游戲
　　表演游戲的定義 特點分析 對幼兒社會性發(fā)展的重要影響 給父母的建議 
　　表演游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，是幼兒根據(jù)故事和童話的內容，運用語言、動作、表演以及扮演角色進行的游戲。 表演游戲與角色游戲一樣，都是幼兒通過模仿和想象扮演角色的游戲，幼兒以表演角色的活動過程為滿足。表演游戲里幼兒是按照通話和故事中的情節(jié)扮演角色的，而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種任務，幼兒可以選擇和創(chuàng)造游戲的情節(jié)和內容。  表演游戲也能促進幼兒社會性發(fā)展，當幼兒在表演時，眼前的世界就不再是教室、玩具，而是密密的森林、溫暖的家庭,繁華的市場，游戲中幼兒模仿創(chuàng)造文藝作品或生話中的人與事。
　　這種游戲每個幼兒都有參與的機會，幼兒在游戲中共同思考并掌握表演的主題和情境 ,共同制作道具、布置環(huán)境，共同登臺演出，體驗交流合作的樂趣，能充分滿足幼兒的表現(xiàn)欲，讓幼兒有愛心，懂得寬容，有初步的是非觀念。表演游戲能豐富幼兒生活經驗，發(fā)展幼兒想象空間，給他們合作交往的機會，所以表演游戲也會促進幼兒社會性的發(fā)展。
　　第一，為幼兒選擇適合于自己孩子表演的文學作品，適當?shù)臅r候可以發(fā)動全家一起與孩子進行表演游戲，即會喚起孩子參與表演游戲的興趣，又加深了親子之間的互動感情。
　　第二，幫助幼兒理解作品的內容，掌握故事的情節(jié)和人物形象特點。因此，在爸爸媽媽給寶寶講故事的時候，盡量要生動有趣，使寶寶能夠對故事有著很深刻的印象。
　　第三，幫助和支持寶寶進行游戲。家長要幫助寶寶準備一些簡單的道具、如玩具、頭飾、服裝及布景等，甚至可以帶領寶寶一起動手親自做一些道具，同時，要為寶寶的游戲提供一定的場地。
 　　
　　4.自由游戲
　　自由游戲的定義 自由游戲的特點 對幼兒社會性發(fā)展的重要影響 給父母的建議 
　　自由游戲是指寶寶在有限的范圍內可以自由做任何事情，無論他們要什么材料、采用什么方式都可以，家長不對游戲進行直接的干預。 自由游戲具有松散性、開放性以及個性化等特點。  交往的需要是幼兒社會化的重要內容之一，寬松的自由活動環(huán)境為孩子提供了交往的機會，最重要的是創(chuàng)造了條件引導孩子通過社會交往互相影響，互相幫助，促進每個幼兒的發(fā)展。   
　　幼兒在游戲中作為集體的成員，必須學會互相理解，這也是游戲在幼兒社會性發(fā)展方面最重要的價值方。游戲可以幫助幼兒學會遵守規(guī)則，履行集體一致的要求，由于規(guī)則是公正的，幼兒受到規(guī)則的約束，便會逐步擺脫以自我為中心。游戲時玩伴間糾紛和矛盾的結果會給幼兒一種最深切的人際關系體驗；成功或失敗的交往經驗，這會使他們對社會文化、自己的個性特點有所了解。游戲使幼兒扮演不同角色，既能使他們了解社會生話的基本形式，又能暫時離開自己的角色，從而改變看問題的角度。幼兒在游戲中體會到的輪流、共享、交換、等待、互助等交往規(guī)則會遷移到日后的社會性協(xié)作中去。也能促進幼兒社會性發(fā)展。[高娜.游戲對幼兒社會性發(fā)展的影響[J].素質教育（幼教研究）,2007(1).]
　　自由游戲雖然是給孩子們最大的自由，讓他們“隨心所欲”地玩鬧，但是，自由游戲實際上也能促進幼兒社會性發(fā)展。例如：幼兒會用商量的口吻請求伙伴和自己一起玩，帶新穎的玩具去吸引伙伴和自己一起玩，以交換物品、看書、講故事等方式來引起伙伴的關注。而且有相當多的幼兒有較為密切、較為固定的游戲伙伴。有的興趣相投的，如幾個男孩喜歡開汽車，有的小女孩在一起抱娃娃“過家家”。在結伴中反映出幼兒自我意識逐漸加強，會選擇游戲伙伴，少數(shù)在商量的過程中，提高幼兒日常交往語言水平。