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　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)業(yè)壓力的繁重，兒童的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)普遍存在的問題。但是許多家長(zhǎng)卻把兒童的心理問題簡(jiǎn)單化，僅僅歸咎于個(gè)性問題，主觀的認(rèn)為是性格脾氣的小問題，其實(shí)這些問題的背后往往隱藏著心理疾病，但由于家長(zhǎng)缺乏這方面的知識(shí)，不具備科學(xué)的辨識(shí)能力，因此這些孩子因?yàn)橛谠缙诘貌坏揭粋€(gè)正規(guī)化治療，往往最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾患和行為障礙。東南大學(xué)附屬中大醫(yī)院兒科唐洪麗教授指出，家長(zhǎng)應(yīng)該了解一些兒童早期心理疾病的癥狀，掌握一些辨識(shí)的方法，有效地幫助孩子心理轉(zhuǎn)歸。   

　　是內(nèi)向還是自閉    

　　案例一：8歲男孩銘銘，前一段時(shí)間被爺爺偷偷帶到了醫(yī)院就診。據(jù)其爺爺介紹，父母親顧于面子，不愿意承認(rèn)孩子心理有病。這次是因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)時(shí)間沉默不語(yǔ)，爺爺奶奶害怕孩子真的有病，瞞著父母親偷偷來就診的。爺爺說，孩子出生后，不會(huì)對(duì)親人微笑，把他抱起時(shí)，他不會(huì)伸手要抱。對(duì)父母親并不親密，有時(shí)就像陌生人，但是家里來了客人，他也不是像有些膽小的孩子一樣躲起來，好像與他無關(guān)。上幼兒園的時(shí)候，老師說他很不合群，很少與小朋友一起玩耍，一些簡(jiǎn)單的游戲也做不好，常常成為小朋友嘲笑的對(duì)象。前段時(shí)間，臥室里掛了新窗簾，孩子特別恐慌，常常一個(gè)人蜷縮在角落里。唐洪麗教授發(fā)現(xiàn)，與他對(duì)視時(shí)，銘銘眼睛不敢正視，說話口齒不清，而且理解能力較差，對(duì)一些復(fù)雜句子無法明白，且小手動(dòng)個(gè)不停，不斷地重復(fù)扣扣子的動(dòng)作。專家經(jīng)過仔細(xì)地綜合評(píng)定，最后診斷為孤獨(dú)自閉癥。    

　　專家指出，這樣的孩子出生后就有一些異常舉動(dòng)，性格存在缺陷，但是家長(zhǎng)由于工作忙碌，缺乏相關(guān)知識(shí)，僅僅將它當(dāng)做是一個(gè)性格問題，認(rèn)為只是性格內(nèi)向，長(zhǎng)大后自然就會(huì)好。有的家長(zhǎng)則礙于面子，不愿意讓人知道自己孩子行為異常，性格怪癖，常常打罵孩子，有的甚至把孩子鎖在家里，結(jié)果使孩子原本就有病的心理受到傷害，導(dǎo)致病情惡化。        

　　孩子身體有病，家長(zhǎng)往往都會(huì)傾注全部，但是孩子心理有病，更應(yīng)該得到關(guān)愛，一些家長(zhǎng)正是不了解兒童心理疾病的癥狀，不知道如何科學(xué)干預(yù)。專家提醒說，兒童自閉癥有四點(diǎn)癥狀要引起重視。
　　
　　1、不會(huì)對(duì)親人微笑，不會(huì)主動(dòng)伸手被抱。

　　2.、社交困難，特別孤獨(dú)，不敢與人對(duì)視交流，很少與小朋友一起玩耍，缺乏情感反應(yīng)，常常說出或做出一些不合社交的事情來。

　　3、語(yǔ)言發(fā)育遲緩，對(duì)語(yǔ)言的理解表達(dá)能力低下，不會(huì)理解和運(yùn)用面部表情、動(dòng)作、姿態(tài)及音調(diào)等與人交往。缺乏想象力和社會(huì)性模擬，不能像正常兒童一樣去用玩具“做飯”、“開火車”、“造房子”。

　　4、儀式性和強(qiáng)迫性行為，由于缺乏變化與想象力，患兒常常堅(jiān)持重復(fù)刻板的游戲模式，如反復(fù)摸索，總要玩弄自己的腳趾，對(duì)自己房間的任何變化都表示反對(duì)和不安。當(dāng)出現(xiàn)以上癥狀是，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)就診，找出發(fā)病原因，尋求專業(yè)醫(yī)生的幫助，制定規(guī)范化的治療方案，最大限度地幫助孩子。早期對(duì)自閉癥進(jìn)行系統(tǒng)化科學(xué)治療，這類兒童的病情會(huì)有一定的改善。    
  
　　 是膽小還是焦慮   

　　案例二：6歲的朵朵，小的時(shí)候就很膽小，每次到一陌生的地方，就會(huì)拼命地哭鬧?，F(xiàn)在到了陌生的地方，仍然會(huì)擔(dān)心害怕，心理恐慌。前段時(shí)間考試，考試沒考好，父母親嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了她，朵朵就變得不愿意說話，甚至不愿意上學(xué)，說同學(xué)會(huì)嘲笑她。最近媽媽因?yàn)槌霾顩]有陪朵朵睡覺，朵朵出現(xiàn)了食欲不振，心跳，氣促，出汗，尿頻，頭痛等癥狀。媽媽回來后天天纏著媽媽，一步也不愿意離開。房間一黑，就不敢一個(gè)人走，晚上睡不好覺，經(jīng)常做惡夢(mèng)，并出現(xiàn)夜間遺尿。經(jīng)過診斷，專家發(fā)現(xiàn)朵朵患上了兒童焦慮癥，并出現(xiàn)了一些軀體化的癥狀。    　　

　　中大醫(yī)院兒科唐洪麗教授指出，兒童焦慮癥常見于學(xué)齡兒童，以女孩為多見。兒童焦慮癥與先天素質(zhì)和后天環(huán)境因素有密切關(guān)系。朵朵本身素質(zhì)就比較敏感，自信心不足，自尊心較強(qiáng)，容易緊張，多慮。而家長(zhǎng)卻不了解孩子的心理特點(diǎn)，對(duì)孩子的簡(jiǎn)單粗暴，教育方法不當(dāng)，所以才會(huì)導(dǎo)致朵朵失眠、出現(xiàn)焦慮疾患。臨床上往往都是出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮癥狀，并有軀體化表現(xiàn)時(shí)，這些孩子才被父母送來就診。輕度焦慮癥可以通過早期干預(yù)，家庭協(xié)助轉(zhuǎn)歸，但是嚴(yán)重焦慮癥危害較大，它會(huì)影響兒童的智力發(fā)展，誘發(fā)抑郁、孤僻、自卑等心理疾病，需要綜合治療。    

　　專家指出兒童焦慮癥有五種分類：
　　
　　1、素質(zhì)性焦慮。這類兒童的神經(jīng)系統(tǒng)往往發(fā)育不健全，對(duì)外界細(xì)微的變化過于敏感。

　　2、境遇性焦慮。對(duì)突發(fā)事件，兒童的心理難以承受，因此整天擔(dān)心災(zāi)害再次降臨頭上，惶惶不可終日。

　　3、分離性焦慮。當(dāng)孩子與親屬特別是父母分離時(shí)，會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒，失去以往的歡樂。其主要表現(xiàn)為心煩意亂，無心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、出走等現(xiàn)象。

　　4、期待性焦慮。家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過高，孩子怕達(dá)不到家長(zhǎng)預(yù)期的要求，擔(dān)心受到父母的責(zé)備而焦慮不安。另一方面，學(xué)校作業(yè)布置超過了兒童的接受能力，給兒童以極大的壓力，也會(huì)使兒童表現(xiàn)出緊張、焦慮等不穩(wěn)定的情緒。

　　5、環(huán)境性焦慮。有的家庭離異、不和睦，孩子生活在矛盾重重的環(huán)境中，失去歡樂，由此便產(chǎn)生膽小、孤僻、不合群、易緊張等焦慮現(xiàn)象。   

　　專家提醒說，家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子的性格特點(diǎn)，了解他們?cè)诟鱾€(gè)成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)，掌握一些科學(xué)識(shí)別焦慮癥的方法，在早期幫助孩子擺脫不良情緒，營(yíng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境和家庭氛圍，使孩子遠(yuǎn)離焦慮癥。一旦有嚴(yán)重焦慮癥狀的患兒，要尋求專業(yè)心理機(jī)構(gòu)的幫助，嚴(yán)格遵從醫(yī)囑，進(jìn)行心理和藥物綜合治療。 

　　延伸閱讀　　

　　“孤獨(dú)”無藥可治
　　

　　據(jù)自閉癥兒童訓(xùn)練中心的專家說，全球有3500萬人患有孤獨(dú)癥，我國(guó)至少有400萬孤獨(dú)癥患者。云南省到底有多少孤獨(dú)癥兒童，目前沒有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。到目前為止，孤獨(dú)癥的病因尚不明確，但可以肯定的是和遺傳因素有關(guān)，一般第一胎且是男嬰的幾率較高，發(fā)病率在4%左右，男性出現(xiàn)的比例是女性的三四倍。
　　這種疾病到目前為止還沒有辦法預(yù)防，也沒有理想的藥物可以治療，只能靠訓(xùn)練。從2歲到7歲是訓(xùn)練的最佳時(shí)期。
　　
　　警惕11項(xiàng)征兆
　　據(jù)報(bào)道，美國(guó)兒科學(xué)會(huì)最新公布了11項(xiàng)兒童自閉癥的征兆。
　　1、當(dāng)嬰兒盯著父母或者照顧他的人時(shí)，卻沒有表現(xiàn)出高興的反應(yīng)；
　　2、五個(gè)月大，不能發(fā)出交流的咿呀聲；
　　3、不能辨認(rèn)父母的聲音；
　　4、不和別人進(jìn)行眼神交流；
　　5、九個(gè)月后才發(fā)出咿呀聲；
　　6、說話前很少配合手勢(shì)；
　　7、反復(fù)重復(fù)一個(gè)動(dòng)作；
　　8、十六個(gè)月大還不能說出一個(gè)字；
　　9、一周歲時(shí)仍不會(huì)發(fā)出咿呀聲，而且也不做任何交流性手勢(shì)；
　　10、兩周歲不能說兩個(gè)字的詞語(yǔ)；
　　11、即使會(huì)說話了，也缺乏語(yǔ)言技巧。