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　　傳說(shuō)中孤獨(dú)癥兒童是被“仙女偷換留在人間的孩子”，這個(gè)被偷換留下的孩子外貌漂亮，但性格非常奇特，與人類無(wú)法溝通。
當(dāng)家長(zhǎng)被醫(yī)生告知自己的寶貝是一個(gè)孤獨(dú)癥患兒時(shí)，無(wú)疑是晴天霹靂。對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，這種命運(yùn)的降臨，注定是要走上一條茫茫無(wú)盡的求醫(yī)之路，一條歷盡坎坷的人生之路。望著寶貝那一臉無(wú)辜的樣子，父母常常焦急地問(wèn)：我們?cè)摻趟裁?？怎樣教?/p>

　　媽咪的苦惱：寶貝語(yǔ)言怪異
“不會(huì)說(shuō)話”，是絕大多數(shù)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的寶貝“有問(wèn)題”的首發(fā)癥狀。這些寶貝，幾乎總是比正常寶貝開始說(shuō)話晚得多。即使在家長(zhǎng)焦急的等待中，千呼萬(wàn)喚后寶貝開始發(fā)音了，也僅會(huì)說(shuō)一些被家長(zhǎng)稱為“外星人語(yǔ)言”的只言片語(yǔ)，或者是重復(fù)別人一個(gè)句子中的最后一個(gè)詞或者最后幾個(gè)詞。對(duì)寶貝來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的重復(fù)并不代表什么意義，這種無(wú)意義的重復(fù)被稱為“反響語(yǔ)言”；還有一些孤獨(dú)癥寶貝，在毫無(wú)相關(guān)的場(chǎng)景中重復(fù)他們過(guò)去聽到過(guò)的詞語(yǔ)或短句，被稱為“延遲性反響語(yǔ)言”。這些寶貝對(duì)語(yǔ)言的理解和表達(dá)都出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題。

　　Part 1：促進(jìn)孤獨(dú)癥患兒的語(yǔ)言發(fā)展
要發(fā)展孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言，必須先使寶貝有使用語(yǔ)言的需要，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，使寶貝認(rèn)識(shí)到：只有通過(guò)說(shuō)話，才能夠滿足生理和心理的需要。必須從內(nèi)部啟動(dòng)寶貝的表達(dá)需要。家長(zhǎng)要懂得，語(yǔ)言訓(xùn)練的首要目標(biāo)，是讓寶貝在解決日常生活問(wèn)題的情境中，理解語(yǔ)言的作用，啟發(fā)交流的興趣。

　　媽咪對(duì)策：
　　要避免對(duì)寶貝過(guò)度關(guān)懷與照顧，在寶貝沒(méi)有被迫使用語(yǔ)言表達(dá)之前，就已經(jīng)滿足了他的需求，會(huì)使寶貝喪失使用語(yǔ)言表達(dá)自己需求的機(jī)會(huì)。

　　訓(xùn)練1：克服“呼之不應(yīng)”
　　父母設(shè)置一個(gè)情景：如需要扔垃圾
1．呼叫寶貝的名字；
2．示范應(yīng)答，并多次輔助寶貝做出應(yīng)答；
3．讓寶貝獨(dú)立應(yīng)答；
4．對(duì)寶貝發(fā)出指令；
5．輔助寶貝完成指令；
6．讓寶貝獨(dú)立完成指令；
7．獎(jiǎng)勵(lì)寶貝，強(qiáng)化正確應(yīng)答行為。

　　訓(xùn)練2：教會(huì)正確使用“我”、“你”、“他”
　　情景訓(xùn)練A：
1．在果盤中放幾個(gè)水果，媽咪從中拿出一個(gè)蘋果，同時(shí)向?qū)氊愂痉墩f(shuō)：“我要蘋果。”
2．爸爸也向?qū)氊愖鐾瑯拥氖痉丁?br />3．讓寶貝也從果盤中拿出一個(gè)水果，輔助他模仿父母說(shuō)：“我要蘋果。”

　　貼心小提示！可反復(fù)訓(xùn)練，讓寶貝理解“我”這個(gè)詞并不是固定指某一個(gè)人，而是發(fā)出動(dòng)作的人的自稱。

　　情景訓(xùn)練B：
1．在果盤中放幾個(gè)水果，媽咪從中拿出一個(gè)蘋果，把它遞給寶貝，同時(shí)對(duì)他說(shuō)：“給你一個(gè)蘋果。”
2．媽咪拿出一個(gè)橘子給爸爸，同時(shí)對(duì)爸爸說(shuō)：“給你一個(gè)橘子。”
3．父母互換角色重復(fù)一遍后，爸爸輔助寶貝將蘋果遞給媽咪，同時(shí)示范說(shuō)：“給你一個(gè)蘋果。”
4．媽咪輔助寶貝將橘子遞給爸爸，同時(shí)示范說(shuō)：“給你一個(gè)橘子。”

　　貼心小提示！通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作互動(dòng)的實(shí)際場(chǎng)景，讓寶貝理解“你”這個(gè)詞的相對(duì)性。

　　情景訓(xùn)練C：
　　父母帶寶貝到游樂(lè)場(chǎng)，觀察他對(duì)哪種游樂(lè)項(xiàng)目感興趣，然后用手指著正在參加這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的兒童，并引導(dǎo)寶貝順著自己的手勢(shì)去看，同時(shí)告訴他，“他是男孩”，“他在滑滑梯”，并輔助寶貝模仿說(shuō)出句子。

　　貼心小提示！在訓(xùn)練寶貝語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)生活中的情景，并且“聲情并茂”，需要?jiǎng)幼骱驼Z(yǔ)言的配合，反復(fù)示范。句子要簡(jiǎn)練，說(shuō)話速度稍慢一些，句子中重要的詞要重音讀出。

　　Part 2：語(yǔ)言不是交流的唯一工具
　　一部分孤獨(dú)癥兒童雖然經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，仍無(wú)法理解和表達(dá)語(yǔ)言，這時(shí)父母千萬(wàn)不要以為山窮水盡了，可以嘗試用繪畫、圖片等其他交流方式來(lái)幫助寶貝理解和做出反應(yīng)。有的研究表明，孤獨(dú)癥寶貝通過(guò)圖片比通過(guò)詞語(yǔ)能學(xué)到更多的東西，因?yàn)橐曈X(jué)理解比聽覺(jué)理解要容易些。

　　媽咪對(duì)策：
可以在生活中創(chuàng)造一個(gè)容易被寶貝視覺(jué)理解的環(huán)境，靈活運(yùn)用卡片和貼紙這一類載體，使寶貝理解事物的順序、事物的名字、區(qū)別各種物品，還可以用卡片來(lái)表達(dá)自己的需求。

　　方法1：用圖片表示各種物件
在儲(chǔ)物柜的抽屜上分別貼上襯衫、褲子、襪子、短褲等的圖片，讓寶貝明白這些抽屜可以分類存放衣物。
方法2：用圖畫表示日常生活流程
入廁：脫下褲子——小便或大便——撕紙——擦拭屁股——提好褲子——沖水——洗手；
疊衣服：放平衣服——疊左袖——疊右袖——上下對(duì)疊——左右對(duì)疊——放入箱子。
方法3：通過(guò)向家人出示卡片來(lái)表達(dá)需求
父母準(zhǔn)備一些表示喝水、看電視、要外出、想吃飯等需求的圖畫卡片，然后讓寶貝明白不同的卡片代表不同的事物，并教會(huì)他如何使用這些卡片來(lái)表達(dá)自己的需求。
方法4：利用卡片的排列使寶貝理解事情的順序
如帶寶貝外出之前，給他展示一張圖片，最上面畫的是大巴，超市在其下方，再下方是肯德基。拉著寶貝的手，按正確順序依次去觸摸并講解每一個(gè)畫面，使他理解外出活動(dòng)的內(nèi)容和順序。

　　訓(xùn)練Tips：
1．在生活中訓(xùn)練，在訓(xùn)練中生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，父母是最好的老師，是寶貝康復(fù)訓(xùn)練的主要資源。
2．父母首先要明確，您的寶貝和其他正常的寶貝一樣，有著同樣的需要：需要愛心，需要養(yǎng)育，需要培養(yǎng)各種生存技能，也有潛力可能被發(fā)掘出來(lái)。