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　　早教到底教什么？
　　父母需要牢記四個字：親子關系
　　小巫，畢業(yè)于北京大學，美國Rutgers大學教育學碩士，國際母乳會哺乳輔導，兩個孩子的媽媽。近年來大部分時間致力于兒童發(fā)展、家長心理及親子關系的研究和咨詢工作，著有《讓孩子做主》、《給孩子自由》、《和孩子劃清界限》等書籍。在多家育兒、時尚和心理類雜志及網(wǎng)站上主持專欄，并擔任中央電視臺和中國教育電視臺的長期嘉賓專家。

　　“早教”的說法很流行，但到底什么是早教呢？
　　小巫：“早教”即“早期教育”，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織早期幼兒保育和教育處的定義，早期幼兒教育的時間范圍是出生到8歲這個階段，在這一階段里，幼兒的大腦發(fā)育處于黃金時期，所接受的教育經(jīng)歷會影響其今后的學習。
　　在我看來，早期教育在最近一個多世紀以來備受關注，是因為現(xiàn)代心理學（尤其是發(fā)展心理學）的研究越來越多地證實，一個人童年時期的經(jīng)歷對其一生具有至關重要的影響，甚至可以說為他的一生奠定了基礎。特別是0～3歲這個階段，雖然兒童尚不具備永久性記憶，也很少有成年人能夠用語言復述這一階段的記憶，但心理學家一致承認，這個階段的經(jīng)歷恰恰最為關鍵。
　　概括地說，兒童的發(fā)展由三大方面組成：身體、情緒、思考，這三個領域相輔相成，必須均衡發(fā)展，達成和諧，孩子才能夠健康地成長。

　　早教=開發(fā)智力？還是說提前學習一些技能呢？
　　小巫：將早教簡單地與開發(fā)智力劃等號是十分片面而偏頗的理解，而且人們往往對什么是真正的智力開發(fā)存在很多誤解，尤其是將智力開發(fā)誤解為提前學習技能。兒童的發(fā)展是分階段、有規(guī)律、循序漸進的，“萬物皆有時”，提前給孩子的腦袋里塞進很多所謂的“知識”（不過是機械地背誦），讓他們具備可供父母炫耀的技能，不僅會導致孩子心理上嚴重消化不良，而且會阻礙他們真正的智力開發(fā)。
　　早期教育的內(nèi)容十分豐富，其關鍵詞之一是兒童的社會化，也就是說，兒童利用最初的幾年時間來建立自我概念，并且與這個世界建立聯(lián)系。建立“自我-世界”關系的重大渠道就是家庭，尤其是親子關系。兒童通過與父母的關系來認知自我、認知世界、習得行為、開發(fā)智力，獲得與他人建立持久關系的能力。

　　為什么現(xiàn)在早教班如此紅火？他們的可取之處是什么？不足呢？
　　小巫：目前流行很多似是而非的早教理論，比如右腦開發(fā)、提早閱讀等等，利用一些家長急功近利的心理，制造一些立竿見影的后果，讓不明就里的家長趨之若鶩。
　　早教班的可取之處在于給獨生子女及其家長創(chuàng)造互相交流的集體氛圍，“學”到什么是次要的，小朋友們一起玩耍、習得社交規(guī)范才是主要的。但是很多早教班的立足點在于滿足家長炫耀和攀比的心理，給孩子施加提前學習的壓力，對于孩子的長遠發(fā)展來說弊大于利。
　　就大腦開發(fā)而言，遠遠不只腦細胞數(shù)這一個指標，孩子的身體發(fā)育和情緒發(fā)育都對大腦的發(fā)育有著舉足輕重的影響，而它們的發(fā)展要到青春期才能夠完成。如果這個過程中，成年人只重視大腦開發(fā)，而忽略了身體和情緒的成長，代價是很沉重的。

　　對0～3歲的寶寶，我們的教育應該注重哪些？
　　小巫：父母需要牢記四個字：親子關系。這是孩子人生的奠基石，也為今后的養(yǎng)育和教導鋪平道路。父母需要長時間、高質(zhì)量地陪伴孩子，從母乳喂養(yǎng)開始，注重孩子的飲食健康，親手照料孩子的生活起居，父母深入地了解孩子的秉性，同時也讓孩子對父母建立至高無上的信任。
　　白天多帶孩子到大自然里去奔跑、玩耍、享樂，和孩子一起發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美，晚上陪伴孩子入睡，給他們撫觸、唱歌、講故事。當孩子遇到挫折時，父母認真地聆聽，幫助孩子認識并掌握自己的情緒。無論對孩子有什么要求和期望，父母首先以身作則，因為這么小的孩子不是通過說教而是通過模仿來學習的。
　　讓孩子的童年生活充滿美好的事物——故事、運動、藝術(shù)、音樂、動物、植物、大自然，等等，讓他們充分享受生活的美。讓孩子充分感受到父母無條件的愛和接納，從而他能夠無條件地接納自己，從容地迎接生活的挑戰(zhàn)。