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指導(dǎo)2～3歲的孩子學(xué)畫(huà)

可以用游戲的形式教孩子畫(huà)點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)、畫(huà)圓圈，例如：下雨了，讓孩子畫(huà)線(xiàn)條、畫(huà)點(diǎn)；又如：點(diǎn)蚊香、繞毛線(xiàn)球時(shí)，教孩子順著一個(gè)方向畫(huà)螺旋線(xiàn)，鍛煉孩子的手腕肌肉。在孩子掌握了線(xiàn)、圓圈、點(diǎn)的畫(huà)法的基礎(chǔ)上，成人應(yīng)啟發(fā)孩子觀察個(gè)別簡(jiǎn)單的物體，逐漸訓(xùn)練孩子能畫(huà)出象征性的圖形，用以表示一定的物體形象。

標(biāo)簽：藝術(shù)教育 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：繪畫(huà)才能
四歲內(nèi)，開(kāi)發(fā)哪些智能

根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究表現(xiàn)：2-3歲是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期；4-5歲兒童通過(guò)朗誦來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。也就是說(shuō)，4歲以?xún)?nèi)是兒童形成觀感知覺(jué)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是以情緒和感性為主，以后才是以知識(shí)為主。

標(biāo)簽：早期開(kāi)發(fā) - 關(guān)鍵期，類(lèi)別：超常教育
2歲以后不再“鸚鵡學(xué)舌”

指導(dǎo)孩子用不同的詞匯、說(shuō)出相同內(nèi)容的話(huà)，很能有效地訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言理解能力，發(fā)展幼兒學(xué)會(huì)多種表害思想的方法。例如“奶奶是爸爸的媽媽”可以說(shuō)成：“爸爸是奶奶的兒子”等?？傊灰變簩W(xué)會(huì)了從不同的方面思考問(wèn)題，就會(huì)找出很多的符合要求的句子。幼兒表達(dá)方式也會(huì)逐漸豐富起來(lái)，語(yǔ)言會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確、充滿(mǎn)智慧。

標(biāo)簽：語(yǔ)言教育 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：語(yǔ)言溝通
嬰兒驚人的學(xué)習(xí)潛力

人們常常認(rèn)為新生兒是無(wú)能的、被動(dòng)地個(gè)體?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明：新生兒從出生之日起就具有主動(dòng)探索外部世界的潛在能力，而且還具有相當(dāng)驚人的反應(yīng)和學(xué)習(xí)能力。他就在已經(jīng)具有的無(wú)條件反射的基礎(chǔ)上，開(kāi)始主動(dòng)地探索他生活的小天地，感受各種刺激，并在不斷地重復(fù)、強(qiáng)化的過(guò)程中建立起新的條件反射。

標(biāo)簽：學(xué)習(xí)能力 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
怎樣滿(mǎn)足孩子的求知欲？

孩子到了5—6歲，求知欲就更強(qiáng)了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)們一定要滿(mǎn)足其求知欲，因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，讓您的乖寶寶越來(lái)越聰明。那么怎樣滿(mǎn)足孩子的求知欲呢？可以給孩子提供一個(gè)充滿(mǎn)奧秘和豐富知識(shí)的環(huán)境，為孩子布置小實(shí)驗(yàn)角、數(shù)學(xué)角、天文地理角等等，給他提供大量的感性材料，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、地球儀等。

標(biāo)簽：求知欲 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：創(chuàng)新思維
要按小孩的年齡選擇玩具

一般來(lái)說(shuō)出生后 2個(gè)月以?xún)?nèi)的嬰兒視力較差，但對(duì)紅色敏感。所以應(yīng)掛一個(gè)大紅氣球，放在嬰兒頭上方能看到的地方飄動(dòng)。3至5個(gè)月的嬰兒，應(yīng)訓(xùn)練其抓握動(dòng)作，可選搖鈴或其它帶響的小玩具，讓其握在手中。6至8個(gè)月的小孩開(kāi)始學(xué)爬行，應(yīng)選擇不倒翁或能夠活動(dòng)的玩具，如帶輪的小汽車(chē)等。

標(biāo)簽：智力玩具 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智力游戲
4至5個(gè)月嬰兒智能開(kāi)發(fā)與干預(yù)訓(xùn)練方案

為了更好地進(jìn)行早期教育、早期干預(yù)，促進(jìn)嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā)，我們根據(jù)嬰幼兒感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言以及社會(huì)行為發(fā)育的一般規(guī)律設(shè)計(jì)了４～５個(gè)月嬰兒早期教育與早期干預(yù)的方案，以便于臨床工作中指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)小兒進(jìn)行早期教育與早期干預(yù)。

標(biāo)簽：早期開(kāi)發(fā) - 感知覺(jué)，類(lèi)別：智力游戲
0至3個(gè)月嬰兒智能開(kāi)發(fā)與干預(yù)訓(xùn)練方案

感知覺(jué)是人類(lèi)最初的認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)，是嬰兒認(rèn)識(shí)世界和自我的重要手段，嬰兒依靠感知到的信息對(duì)外在世界作出反應(yīng)，如果不能用感官接觸到、看到、聽(tīng)到或嗅到、嘗到某個(gè)物體，則他就很難了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)物體。記憶、思維、想象、學(xué)習(xí)、言語(yǔ)等心理活動(dòng)都是直接或間接地在感知覺(jué)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。

標(biāo)簽：感知覺(jué) - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智力游戲
過(guò)度超前開(kāi)發(fā)幼兒智力不可取

目前，很多幼兒園在宣傳幼教水平時(shí)，都把孩子每學(xué)期能學(xué)多少漢字甚至英語(yǔ)單詞作為重要的“指標(biāo)”，然而專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒如果出現(xiàn)“知識(shí)早熟”的情況，弊大于利。幼兒教育的本意是培養(yǎng)孩子的興趣和良好習(xí)慣，過(guò)度超前的智力開(kāi)發(fā)是不可取的。

標(biāo)簽：素質(zhì)教育 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：智能發(fā)育
發(fā)展孩子的記憶力

記憶能力和人的其他各種能力一樣，可以經(jīng)后天訓(xùn)練而加強(qiáng)。孩子正處于記憶訓(xùn)練最佳期，只要訓(xùn)練方法得當(dāng)，就一定會(huì)收到意想不到的效果。我們可以把記憶力的訓(xùn)練分為4個(gè)階段。在訓(xùn)練孩子的記憶力時(shí)，對(duì)孩子完成識(shí)記任務(wù)的情況要給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，以提高孩子識(shí)記的積極性與主動(dòng)性。

標(biāo)簽：記憶力 - 早期開(kāi)發(fā)，類(lèi)別：創(chuàng)新思維

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