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寶寶思維的是如何發(fā)展的

我們大家都知道思維是智力活動(dòng)的核心，也是人腦的一種高級(jí)活動(dòng)，一般是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)，他們的思維是如何發(fā)展的呢？

標(biāo)簽：寶寶 - 思維 - 發(fā)展 - 智力 - 健康 - 保健，類(lèi)別：創(chuàng)新思維
2歲的寶寶具備了哪些能力？

2歲大的孩子還能更好地讓自己為別人所理解。語(yǔ)言表達(dá)能力在這時(shí)蓬勃發(fā)展了起來(lái)。這種雙向的語(yǔ)言交流使得對(duì)孩子的管教變得容易了起來(lái)。
對(duì)語(yǔ)言的掌握讓2歲的孩子能夠利用大人的幫助給他帶來(lái)好處，并且有助于他感到“長(zhǎng)大了”。當(dāng)然，這個(gè)階段仍然存在著讓孩子感到挫敗的時(shí)候，有時(shí)你的2歲孩子會(huì)十分費(fèi)勁地想要?jiǎng)e人明白他的意思，有時(shí)他會(huì)發(fā)現(xiàn)他沒(méi)辦法讓周?chē)氖澜鐏?lái)滿足自己的全部愿望。

標(biāo)簽：寶寶 - 能力 - 家庭 - 家長(zhǎng) - 語(yǔ)言 - 思維 - 教育 - 幼兒，類(lèi)別：家庭教育
六歲以下請(qǐng)勿勉強(qiáng)背唐詩(shī)

很多媽媽會(huì)都有這樣一種憂慮：看到別人家的小孩能流利地背好幾首唐詩(shī)，而自己的小孩總是記不住，難免在心里懷疑自己的寶寶智力、記憶力不好，不如其他寶寶好。

標(biāo)簽：早期教育 - 智力開(kāi)發(fā) - 個(gè)性發(fā)展 - 想象力 - 思維，類(lèi)別：智能發(fā)育
盲童語(yǔ)言和盲童思維有何弱點(diǎn)

盲童語(yǔ)言是盲童進(jìn)行交往和思維的工具。其形成和發(fā)展過(guò)程與正常兒童基本相同，但視覺(jué)障礙給盲童語(yǔ)言的形成和發(fā)展帶來(lái)以下弱點(diǎn)。

標(biāo)簽：盲童 - 語(yǔ)言 - 思維，類(lèi)別：盲兒
會(huì)聽(tīng)故事不會(huì)認(rèn)數(shù)字的貝貝

老是聽(tīng)一些爸爸媽媽抱怨：我家的孩子特別笨，只會(huì)聽(tīng)故事，不會(huì)認(rèn)數(shù)字。你讓他把聽(tīng)過(guò)的故事講出來(lái)，他能行；你讓他把昨天學(xué)過(guò)的數(shù)字說(shuō)出來(lái)，就不行了。

標(biāo)簽：幼兒 - 思維，類(lèi)別：行為習(xí)慣
抽象，小腦瓜的深度體操

我們經(jīng)常說(shuō)，學(xué)東西不要死記硬背，要“活學(xué)活用”，要“舉一反三”、“觸類(lèi)旁通”……其實(shí)，這些學(xué)習(xí)方法之所以有它的高明之處，是因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了一種獨(dú)特的思維方式——抽象思維。

標(biāo)簽：思維 - 注意力，類(lèi)別：形體開(kāi)發(fā)
鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維

孩子的創(chuàng)造性思維一直都是最寶貴的東西，那么，應(yīng)該怎么激勵(lì)孩子的創(chuàng)造性思維呢？這里給出一些建議：1、有問(wèn)不必答，鼓勵(lì)孩子自己尋找的樂(lè)趣。從心理學(xué)的角度講,好奇心是人對(duì)自己不了解的事物感。

標(biāo)簽：創(chuàng)造性 - 思維，類(lèi)別：發(fā)現(xiàn)潛能
太強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)算，限制智力發(fā)展

專(zhuān)門(mén)進(jìn)行兒童畫(huà)研究的英國(guó)科學(xué)家表示：現(xiàn)在的學(xué)校教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童讀寫(xiě)和計(jì)算能力的培養(yǎng)，而這些恰恰抑制了兒童的創(chuàng)造力。她強(qiáng)調(diào)：教育界應(yīng)該重視兒童畫(huà)在反映兒童的理解力、傳達(dá)他們自己的信息以及他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)表達(dá)中所起的作用。

標(biāo)簽：智力 - 讀寫(xiě)算 - 思維，類(lèi)別：智能發(fā)育

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