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新型智能觀，超越智商的局限

許多人都承認(rèn)智能的實(shí)質(zhì)是解決問(wèn)題、適應(yīng)生活的能力。而現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題是復(fù)雜多樣的，因此，要求人們具備多方面的能力去適應(yīng)生活的挑戰(zhàn)。遺憾的是，長(zhǎng)期以來(lái)，人們更多地重視傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的智力，而這主要是以記憶、抽象邏輯推理、語(yǔ)言能力為主。

標(biāo)簽：智商 - 潛能，類別：智商專題
多元智能與大腦潛能開發(fā)

多元智能理論有兩個(gè)證據(jù)，一個(gè)是千百年來(lái)人們對(duì)人類大腦的認(rèn)識(shí)，另一個(gè)是各種文化背景所看重的角色和技能的種類。筆者認(rèn)為，這兩者是相輔相成的。人類多元化社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)塑造了大腦并轉(zhuǎn)化為基因遺傳給后代，使大腦具有多元智能的潛能，而大腦的多種潛能又塑造了各種職業(yè)的人才。

標(biāo)簽：智能 - 大腦 - 潛能，類別：學(xué)習(xí)心理
新生兒具有神奇的能力

過(guò)去認(rèn)為新生兒只會(huì)睡、哭和吃奶，實(shí)際上新生兒具有令人意想不到的能力。新生兒會(huì)看、能聽，有嗅覺、味覺和靈敏的觸覺。不過(guò)這些能力和新生兒的狀態(tài)有密切關(guān)系。新生兒有六種狀態(tài)。在寶寶床頭上方掛一些能晃動(dòng)的小玩具、小花布頭等，品種多樣，經(jīng)常更換，可鍛練寶寶看的能力。

標(biāo)簽：潛能 - 感知覺，類別：發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)
給孩子表現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì)

現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)們無(wú)不對(duì)自己的孩子充滿成長(zhǎng)的期盼，當(dāng)看到人家的孩子表現(xiàn)杰出時(shí)，不少家長(zhǎng)常會(huì)埋怨自己的孩子一無(wú)是處。這種一味埋怨孩子的做法不僅是徒勞無(wú)益的，相反會(huì)傷害孩子的幼嫩的自尊心。事實(shí)上，每個(gè)孩子都有潛藏的才能。

標(biāo)簽：潛能 - 發(fā)現(xiàn)，類別：藝術(shù)潛能開發(fā)
測(cè)腦紋不能評(píng)估孩子潛能

用幾分鐘測(cè)試孩子的腦電波，就可以知道孩子適合當(dāng)“小愛因斯坦”還是“小貝多芬”？一種新興的幼兒評(píng)估方式———“腦紋圖譜檢測(cè)”問(wèn)世還不到兩個(gè)月的時(shí)間，卻在滬上家長(zhǎng)望子成龍的迫切愿望中，被不知不覺“神化”了。

標(biāo)簽：潛能 - 孩子，類別：智商專題
“音樂(lè)浴”有助嬰兒潛能開發(fā)

人們知道嬰幼兒必須進(jìn)行三浴———日光浴、水浴和空氣浴，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要，新的教育理念卻提出“四浴”，即增加一個(gè)“音樂(lè)浴”，科學(xué)實(shí)踐證明，音樂(lè)在早期教育中對(duì)嬰幼兒智力的開發(fā)有著特殊的作用，是兒童大腦極好的精神營(yíng)養(yǎng)品。

標(biāo)簽：音樂(lè)浴 - 潛能 - 想象力，類別：音樂(lè)才能
不能弱化孩子能力

所謂“弱化了孩子的能力培養(yǎng)”，就是隨著物質(zhì)生活水平的提高，多數(shù)家庭養(yǎng)育孩子的人力資源充足，養(yǎng)護(hù)人員在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，事事包辦代替，剝奪了孩子自己做的機(jī)會(huì)，久而久之孩子該做的不會(huì)做，逐步發(fā)展到不想做。

標(biāo)簽：弱化 - 潛能，類別：行為與習(xí)慣
智力開發(fā)越早越好

三歲以前的早期教育是最重要的。美、日等發(fā)達(dá)國(guó)家已開始把生命最初3年兒童的發(fā)展，作為本國(guó)21世紀(jì)爭(zhēng)雄世界的第一戰(zhàn)略。目前在我國(guó)家庭中，父母為了讓孩子上個(gè)好學(xué)校，不惜擲重金。但在3歲以前，他們卻將孩子交給保姆或寄養(yǎng)在別人家中。實(shí)際上他們將孩子一生中最寶貴的潛能開發(fā)的時(shí)機(jī)丟掉了。

標(biāo)簽：智力開發(fā) - 潛能 - 早期教育，類別：智能發(fā)育

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