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給孩子找到一個(gè)自信的起點(diǎn)

一般上來(lái)說(shuō)，當(dāng)孩子沒(méi)有得到理想的學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，父母和老師們?nèi)菀装堰@個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，認(rèn)為孩子的成績(jī)不好，肯定就是不聰明，并簡(jiǎn)單的將孩子劃為兩類(lèi)：聰明的孩子和不聰明的孩子。聰明的孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)比同齡的孩子要好；而不聰明的孩子往往考試成績(jī)很差。

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父母對(duì)孩子的期望可以激勵(lì)孩子

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾在1968年做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。在某所小學(xué)，他選取三個(gè)班的兒童進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，然后將一份有潛力的學(xué)生的名單交給了老師。其實(shí)，這份名單是隨機(jī)抽取的，它旨在調(diào)動(dòng)老師對(duì)名單上的學(xué)生的某種期待心理。8個(gè)月后，羅森塔爾對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)名單上的學(xué)生成績(jī)普遍提高，表現(xiàn)更好。人們把這種現(xiàn)象，稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)。這其實(shí)是一種賞識(shí)教育。如果老師對(duì)學(xué)生抱有較高期望，學(xué)生從老師那里感受到鼓勵(lì)，就會(huì)以積極態(tài)度來(lái)予以反饋，取得很大的進(jìn)步；相反，那些受到老師忽視甚至歧視的學(xué)生，會(huì)以消極的態(tài)度對(duì)待老師的要求、對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。

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在點(diǎn)滴小事中培養(yǎng)孩子的自信

不少父母都有一個(gè)共同的苦惱，就是覺(jué)得自己的孩子缺乏自信。自信是孩子成才與成功的前提條件，一個(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子，即使腦子很聰明，反應(yīng)靈敏，但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)自我設(shè)置障礙，尋找借口，不讓自己作出努力來(lái)改變不利的現(xiàn)狀。而有自信的孩子不怕困難，積極嘗試，奮力進(jìn)取，會(huì)取得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也能爭(zhēng)取到更好的成績(jī)。

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家庭成績(jī)欄可幫助孩子增長(zhǎng)信心

競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的。但生物要生存，就得參與生存競(jìng)爭(zhēng)。人類(lèi)也不能例外，孩子踏出家門(mén)加入社會(huì)，各種競(jìng)爭(zhēng)就等著他了。通常小寶寶上幼兒園，是正式加入競(jìng)爭(zhēng)生活的開(kāi)始。他們?cè)趫F(tuán)體里跟小朋友比體力、比智慧，比贏的好得意、好開(kāi)心；比輸?shù)暮檬?、好傷心?br />

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寶寶不愿意當(dāng)眾表演怎么辦

寶寶很活躍，尤其是全家人在一起的時(shí)候，快樂(lè)得就像一只小兔子，唱兒歌、跳舞蹈、做游戲，一刻都不停地表演。家人讓唱哪首就唱哪首，家人讓表演哪個(gè)動(dòng)作就表演哪個(gè)動(dòng)作，動(dòng)作輕靈、表情可愛(ài)，表演完了還要全家人一起鼓掌，那份快樂(lè)讓家里的每個(gè)人都開(kāi)心不已！

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如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“自我激勵(lì)”

—個(gè)善于自我激勵(lì)的人，總是能夠發(fā)揮自身的潛能，創(chuàng)造出超越自己能力的神話：而一個(gè)不會(huì)自我激勵(lì)的人，就算擁有良好的天賦，也無(wú)法開(kāi)發(fā)出自己的潛力，甚至?xí)呱辖^路。

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孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心怎么辦

有的孩子由于學(xué)習(xí)效果不好，就產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，這是極其有害的，古話說(shuō)：“哀莫大于心死?！睂W(xué)習(xí)差不可怕，怕就怕沒(méi)有信心。對(duì)于這樣的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)該多關(guān)心，多引導(dǎo)。

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