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孩子粗心難改 恐是環(huán)境惹的禍
對(duì)于粗心原因的追溯，已經(jīng)涉及到生理基礎(chǔ)、天性、個(gè)人因素（能力、態(tài)度、習(xí)慣等），現(xiàn)在再補(bǔ)充一部分重要的內(nèi)容，就是環(huán)境因素的影響。
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老師應(yīng)該多給孩子鼓勵(lì)的眼神
蘇霍姆林斯基說：兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺得難受地逐漸消失。
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老師應(yīng)學(xué)會(huì)因勢利導(dǎo)的進(jìn)行教育
蘇霍姆林斯基說：兒童信任你，因?yàn)槟闶墙處?、?dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅(jiān)決地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對(duì)我們的教育工作中那種對(duì)兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。
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師生友誼可以從直呼其名開始
人與人之間的稱呼方式也是一種文化現(xiàn)象，能夠體現(xiàn)出兩個(gè)人是什么關(guān)系。老師與學(xué)生的稱呼，也很值得研究，如果能體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的親切感情，那么，這個(gè)老師的話學(xué)生一般都會(huì)聽的，因?yàn)椤坝H其師，信其道”。
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好老師會(huì)尋找“差生”的優(yōu)點(diǎn)
羅丹說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教師來講，學(xué)生的身上也不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上美的眼光。
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教師對(duì)學(xué)生要多一分理解
懂得放棄才能有新的開始?！皬念^再來”不是對(duì)過去的逃避，而是一種寬容的氣度。教師就是要諒解學(xué)生的過去，鼓勵(lì)他們有一個(gè)新的開始。
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教育的最終目的不僅僅是分?jǐn)?shù)
蘇霍姆林斯基說：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩剔透的露珠是美麗可愛的，又是脆弱的，一不小心就會(huì)破碎，就會(huì)不復(fù)存在。
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過度教育的本質(zhì)便是片面教育
國際社會(huì)對(duì)人才的觀念已經(jīng)有了一個(gè)變化，由資格到技能，再到能力，一種綜合的能力。當(dāng)代人才的標(biāo)準(zhǔn)是能力。
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教師應(yīng)該給學(xué)生樹立正確的人生觀
如果用狹隘的、功利的人生觀激勵(lì)學(xué)生，只能培養(yǎng)出自私的、庸俗的有錢人。只有用高尚的、積極的人生觀激勵(lì)學(xué)生，才能培養(yǎng)出品德高尚、思想健康的對(duì)祖國、對(duì)人民有用的人才。
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