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恐嚇：不端行為的邀請(qǐng)函
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，恐嚇會(huì)刺激他們重復(fù)做一件不被允許的事情。當(dāng)孩子被告知：“如果你再做這件事……”時(shí)，他聽(tīng)不到“如果你”這三個(gè)字，他聽(tīng)到的只是“再做這件事”。有時(shí)他會(huì)把這句話理解為：媽媽希望我再做一次，要不她會(huì)失望的。這樣的警告——對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)可能很合理——不但無(wú)用，而且后果更糟糕。
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寶寶打人三種方法幫你解困
自打田田和小朋友接觸那天起，他的父母就不停的接到其他小朋友父母的告狀。每次田田都讓父母大為光火，少不了一頓嚴(yán)厲的教訓(xùn)，但田田對(duì)其他小朋友的攻擊依然不改。面對(duì)懵懵懂懂的孩子，父母?jìng)噶四X筋。
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孩子不肯呆在禁閉室怎么辦
家長(zhǎng)不能因?yàn)榍榫w不好，就隨意延長(zhǎng)禁閉時(shí)間。只有孩子做的事情太過(guò)出格，才可以適當(dāng)延長(zhǎng)禁閉時(shí)間。當(dāng)孩子懂得你的規(guī)矩，知道“不能隨便跑出房間”之后，就會(huì)放棄抗?fàn)?，開(kāi)始短暫而安靜的“反省”。
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輕松處理小毛病
孩子總會(huì)有一些說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的“毛病”，身為家長(zhǎng)，您會(huì)怎么辦?搖頭?嘆息?發(fā)怒?打罵?實(shí)在沒(méi)必要如此興師動(dòng)眾，孩子玩得太興奮時(shí)，有時(shí)會(huì)忘乎所以，讓人難以控制。
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殘疾兒童的智能發(fā)展
這個(gè)發(fā)展過(guò)程是一個(gè)分階段的由量變到質(zhì)變的飛躍過(guò)程。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，從理論上講，輕度弱智兒童能夠在文化上得到充分發(fā)展，從而有可能培養(yǎng)起高級(jí)的心理功能。
標(biāo)簽：教育，類別：特殊兒童
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怎樣培養(yǎng)孩子正直的品質(zhì)？
正直的品質(zhì)主要表現(xiàn)在：誠(chéng)實(shí)，言行一致，富有同情心，待人真心真意，有正義感。怎樣培養(yǎng)孩子正直的品質(zhì)呢?重視對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。年輕的爸爸媽媽都希望自己的孩子聰明、靈活，將來(lái)有好的前程，因此在開(kāi)發(fā)孩子的智力方面給予了極大的關(guān)注。而忽視了對(duì)孩子的品德教育，這對(duì)孩子以后的發(fā)展無(wú)疑是一個(gè)障礙。因此，父母要重視對(duì)孩子進(jìn)行良好的品德教育。
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讓您的寶寶體貼又懂事
你家寶寶有愛(ài)吃獨(dú)食的情況嗎？你是否意識(shí)到這個(gè)小問(wèn)題會(huì)有大影響？如何在日常生活中不知不覺(jué)地就糾正寶寶的這個(gè)毛病，請(qǐng)看我們給各位爸媽支的高招吧。
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父母是孩子最好的人文老師
對(duì)孩子進(jìn)行“素質(zhì)教育”“人文教育”是時(shí)下的一個(gè)熱門話題。為人父母者，都希望自己的孩子能夠接受良好的人文素質(zhì)教育，全面發(fā)展。于是，“素質(zhì)家教”“人文家教”應(yīng)運(yùn)而生，尤其那些偏重理工科的家長(zhǎng)，更是以為找到了好的解決辦法。
標(biāo)簽：父子關(guān)系 - 母子關(guān)系 - 教育，類別：發(fā)現(xiàn)潛能
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家風(fēng)是一種綜合教育力量
家庭的生活方式、文化氛圍構(gòu)成了家風(fēng)。家風(fēng)是一種綜合的教育力量，它是思想、生活習(xí)慣、情感、態(tài)度、精神、情趣及其他心理因素等多種成分的綜合體。如語(yǔ)言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、道德環(huán)境。
標(biāo)簽：父子關(guān)系 - 母子關(guān)系 - 教育，類別：情感發(fā)育
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教育中的反思
記得童年的時(shí)候，我家的經(jīng)濟(jì)條件不太好，生活在大山區(qū)里。爸爸媽媽的工作也特別勞累，所以媽媽的脾氣很不好，對(duì)我們的管制也很嚴(yán)，尤其在教育我姐姐上，總覺(jué)得她成績(jī)不夠理想丟了爸媽的臉，不是打就是罵。
標(biāo)簽大雜燴
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