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排球女將又雙叒火了，父母該關(guān)注的是這點(diǎn)

近日，中國女排隊(duì)長朱婷又雙叒上熱搜了。自從朱婷進(jìn)入國家隊(duì)，先后帶給我們太多驚喜，如今繼續(xù)率領(lǐng)中國女排沖擊奧運(yùn)金牌，朱婷無疑是萬眾矚目的焦點(diǎn)。許多家長甚至留言說，想培養(yǎng)孩子打排球，就算不能為國爭光，也能強(qiáng)身健體。

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關(guān)eye升級！許孩子一個光明的未來

眼睛是人體重要的感知器官，更是心靈的窗戶，視覺健康對身心健康至關(guān)重要。但根據(jù)2019年《國民視覺健康大數(shù)據(jù)報告》顯示，當(dāng)前我國近視患者已經(jīng)占到人口總數(shù)的50%，青少年近視率居世界第一。可見，我國國民視覺健康問題嚴(yán)峻，尤其以青少年最為突出。因此6月6號全國愛眼日來臨之際，呼吁全民加強(qiáng)護(hù)眼意識，合理用眼，關(guān)愛眼部健康。

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遺傳決定智商高低？！專家揭開聰明寶寶的奧秘

說起影響寶寶智商高低的因素，很多人的第一反應(yīng)也許是遺傳基因。然而，根據(jù)美國心理學(xué)協(xié)會通過對全球各個地域人群的IQ智商測試對比發(fā)現(xiàn)：新加坡、日本、韓國、中國香港的孩子超級聰明。那么，問題來了，為什么不同地域的孩子智力高低會有不同，這里存在什么奧秘嗎？這究竟又有怎樣的科學(xué)依據(jù)呢？

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社會實(shí)踐創(chuàng)造了審美客體和審美主體

人類在漫長的社會實(shí)踐中，同自然進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭，逐漸增強(qiáng)了征服自然的能力；改變了入與自然的關(guān)系。人們利用自然條件創(chuàng)造適宜自身生存的環(huán)境，向自然界索取生活的資料：江河捕魚行舟，山火取暖煮食，土地耕耘收獲，林木搭橋造屋……盡管大自然對人類還有很多可怕的威脅，但已成為人類生活不可缺少的組成部分。人類在不斷認(rèn)識和掌握自然規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照自己的理想、目的改造自然、支配自然，成為自然界的主宰。曾與人類完全對立的自然界，不再是與人類對立的異己力量，反而成為確證人的本質(zhì)力量的對象。它威力越大，越能顯示出它的征服者——人的力量。自然對人的關(guān)系的這種改變，就是馬克思說的“自然人化”了。“自然人化”為人類的審美活動創(chuàng)造了必需的客觀條件。

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嬰兒的視覺調(diào)節(jié)能力及視覺范圍

以前人們都覺得，剛出生的嬰兒是看不見任何東西的，到很晚才能看見東西。現(xiàn)在我們知道嬰兒出生幾個小時就可以看見了，雖然他們的視覺系統(tǒng)沒有發(fā)育成熟。

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寶寶視覺認(rèn)知能力的早期發(fā)育

90名15至23個月大的嬰兒(34名男嬰和56名女嬰)參加了他們的實(shí)驗(yàn)。來到實(shí)驗(yàn)室后，嬰兒被放在地板上的一張涼席上。研究人員讓他(她)在那兒玩上幾分鐘，目的是讓他(她)熟悉一下新環(huán)境。與此同時，研究人員用一架即時成像的相機(jī)給嬰兒的臉部拍了一張照片，然后讓他(她)接受了兩項(xiàng)不同的測試：

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1歲前嬰兒眼中的色彩世界

1歲以前的寶寶基本不會握筆涂鴉，他們對于美是用眼睛去感受，用耳朵來獲取的。孩子滿月了，他的眼睛似乎可以隨著物體的移動而移動。如果媽媽在他眼前晃一個彩色的小鈴，他就會注意它。媽媽的小鈴移向左邊，寶寶的眼睛跟著移向左邊；移向右邊就跟向右邊。雖然他還不會擺頭，但已經(jīng)能對有形有色的玩具表現(xiàn)出注意力。漸漸的媽媽就會發(fā)現(xiàn)寶寶對色彩鮮艷的玩具，及會發(fā)聲的玩具興趣更大。等寶寶稍大以后，如果媽媽在他面前晃動漂亮的玩具，他就會高興得手舞足蹈的撲上來向大人搶奪。我們的美術(shù)教育應(yīng)該在這之前就開始了。

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0~1歲寶寶的自然觀察智能的具體表現(xiàn)

寶寶從出生后，通過各個感官開始認(rèn)識自然界事物，隨著寶寶全身動作的發(fā)展，寶寶的眼界開闊，看得多些，又隨著寶寶手的動作發(fā)展，寶寶可摸到，甚至自己操縱一些東西，加深對觀察的印象，使寶寶成為自然觀察者，通過總結(jié)所獲得的印象，增進(jìn)了智能發(fā)展。

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如何培養(yǎng)幼兒分辨顏色的能力

盡早培養(yǎng)孩子分辨顏色的能力，首先從紅、黃、藍(lán)這三種原色開始教吧。用實(shí)物來教能讓人很容易理解。在展示紅色的蘋果、紅色的草莓、紅色的筆、紅色的彩紙等給孩子看的同時，還得一樣一樣地告訴孩子。若是孩子能分辨那三種原色，可以開始逐漸增加顏色的數(shù)量，如白色、黑色、綠色、粉色、橙色、紫色、茶色等。

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兒童對“光”的認(rèn)識豐富多樣

光是流動的，可以停下來。比如，兒童可能會認(rèn)為，光照在墻上，會像水流到某個地方一樣，在接觸的那個地方會留下些什么。如果用光照一張紙、一面鏡子，兒童可能會說鏡子把光“反”回來了，但紙把光留在那里了。

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