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常抱嬰兒有利嬰兒成長發(fā)育

常抱嬰兒除能促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)能力外，還可以開闊嬰兒的眼界。老躺在床上的嬰兒，其視力范圍很小，不利于眼睛的發(fā)育。常抱嬰兒，使他可以看到室內(nèi)花花綠綠的東西，尤其到室外，可以看到飛跑的汽車，五顏六色的花草，還可看到別的孩子玩耍，對(duì)嬰兒來說是件很愉快的事情。

標(biāo)簽：親子互動(dòng) - 早期發(fā)育，類別：觸覺開發(fā)
發(fā)現(xiàn)就在好奇的拐角

玩是快樂的，有快樂就不會(huì)感到乏味和時(shí)間長，有意思的發(fā)現(xiàn)就在好奇的拐角。在他玩的這個(gè)時(shí)候，其實(shí)他已經(jīng)在研究了?？上У氖?，大人感覺不到這種新奇和有意思，他們自己覺得這很無聊，更不愿意讓孩子“無聊”，許多發(fā)現(xiàn)就被這只“有過的手”拖走了。

標(biāo)簽：好奇心 - 個(gè)性發(fā)展，類別：想象力
7月寶寶認(rèn)識(shí)手

寶寶很喜歡模仿，會(huì)模仿大人碰碰頭、拍拍手。他學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)新的物品。開始學(xué)習(xí)操縱不同的玩具，知道不同玩具需改變不同動(dòng)作才能發(fā)出聲音。寶在玩玩具時(shí)，大人突然拿走玩具，寶寶能馬上覺察到，會(huì)用眼睛尋找或用手取出當(dāng)面藏起來的玩具。能認(rèn)識(shí)第一個(gè)身體部位“手”。

標(biāo)簽：自我意識(shí) - 早期發(fā)育，類別：手眼協(xié)調(diào)
支招：性需求如何巧妙地表達(dá)出來

當(dāng)夫妻間有一方產(chǎn)生性要求時(shí)，一般情況下是不肯也無需用語言把它表述出來的。性愛生活需要?dú)夥?，有了良好氣氛才易于?dòng)情。假如直言不諱地喊出來，同時(shí)手舞足蹈起來，立刻就會(huì)把氣氛破壞掉，使人覺得這種性愛簡直就是肉的重疊。

標(biāo)簽：性需求 - 性愛，類別：兩性心理
盲校定向行走課程教材建設(shè)的理論研究

定向行走課程是國家教委1993年10月頒布的《全日制盲校課程計(jì)劃》中國家規(guī)定的學(xué)科課程。定向是指個(gè)體運(yùn)用感覺信息確定自己在環(huán)境中的位置以及確認(rèn)自己與其他物體之間關(guān)系、物體與物體之間關(guān)系的心理過程，行走是個(gè)體在定向的基礎(chǔ)上依靠下肢在環(huán)境中空間位置的變化移動(dòng)即從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方。

標(biāo)簽：盲校 - 盲童，類別：特殊兒童
西班牙的全納教育

眾所周知，1994年聯(lián)合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了"世界特殊需要教育大會(huì)"并通過了"薩拉曼卡宣言"和"特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)"。大會(huì)首次提出了全納教育的思想并號(hào)召世界各國開展全納教育。然而，您是否知道為什么這一劃時(shí)代的大會(huì)會(huì)選在西班牙薩拉曼卡召開嗎？

標(biāo)簽：全納教育，類別：特殊兒童
上海頒發(fā)首個(gè)特殊教育獎(jiǎng)教金

令何金娣欣慰的是，特殊教育領(lǐng)域開始得到青年教師越來越多的關(guān)注。10年前，何金娣剛剛從普通中學(xué)調(diào)入盧灣輔讀學(xué)校時(shí)，人人都對(duì)她表示同情，學(xué)校的教師也是每年都要走好幾個(gè)，“大家對(duì)特殊教育的偏見較深”。

標(biāo)簽：特教獎(jiǎng)金，類別：特殊兒童
全國尚有27.5萬適齡貧困殘疾兒童未入學(xué)

從日前在烏魯木齊召開的全國扶殘助學(xué)工作現(xiàn)場交流會(huì)上了解到，截至目前，全國未入學(xué)適齡貧困殘疾兒童仍有27.5萬人。有關(guān)人士呼吁，殘疾兒童的就學(xué)問題應(yīng)該引起全社會(huì)的重視和關(guān)注。

標(biāo)簽：入學(xué)問題，類別：特殊兒童
互聯(lián)網(wǎng)與特殊需要教育的結(jié)合前景

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息時(shí)代對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育信息化進(jìn)程已經(jīng)提上個(gè)各個(gè)國家發(fā)展的規(guī)劃中。各國相繼采取措施促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域中的廠泛使用。

標(biāo)簽：教育前景，類別：特殊兒童
關(guān)于弱智兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)與潛能開發(fā)

開發(fā)弱智兒童的綜合潛能，充分挖掘弱智兒童的遺傳潛質(zhì)，盡可能地提高弱智兒童的智能水平和社會(huì)適應(yīng)能力，使他們成為對(duì)社會(huì)有用的、自食其力的勞動(dòng)者，當(dāng)前是弱智教育最根本的目的。

標(biāo)簽：弱智兒童，類別：特殊兒童

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