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前不久，南京的一名6歲兒童寫出長篇小說的報道見諸報端后，許多家長、老師以及教育界專家議論紛紛，就如何教育這樣的超常孩子發(fā)表了不少看法。
教育專家們認(rèn)為，雖然超常孩子具有超出同齡兒童的才能，但不能將之視作“神童”，最好還是按照普通教育程序?qū)ζ溥M(jìn)行培育。南京師范大學(xué)朱小曼教授認(rèn)為，作為超常孩子的父母，雖然能教他一些基本的文化知識，但孩子正處于成長初期，應(yīng)該接受學(xué)校全面、完整的教育。除了文化課外，孩子在這一階段還要學(xué)習(xí)如何與人交往、如何適應(yīng)社會等生活體驗，不能一味地培育孩子在某一方面的能力，忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
另一位博士生導(dǎo)師屠美如教授說，社會和孩子家長要關(guān)心和愛護(hù)好這樣的好苗子，要看到超常孩子目前雖然在語言文字方面能力較強(qiáng)，但其他方面卻可能相對較弱，對孩子來說，形象思維、邏輯思維以及語言等能力應(yīng)均衡發(fā)展。對上述6歲兒童的家長想讓孩子直接讀初一的想法，屠教授認(rèn)為這對孩子不利，因為孩子在語言、數(shù)學(xué)等方面雖具有一定的能力，但在心理、待人接物等方面還只是6歲孩子的特征，不一定能適應(yīng)初中青少年群體，將來可能還會產(chǎn)生自卑感。如果家長一味地強(qiáng)調(diào)孩子的“優(yōu)越感”，讓他覺得自己很“特別”，有可能使孩子變得不合群。因此最好讓他在普通正常的環(huán)境下發(fā)展。
但也有專家認(rèn)為，超常兒童需要超常教育?！安煌瑢哟蔚暮⒆討?yīng)該按不同的方法培養(yǎng)，讓各類孩子的需要都得到滿足。”一位中學(xué)高級教師說，“對智力超常兒童用特殊方式培養(yǎng)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，這樣可以提前3至4年結(jié)束他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期，工作創(chuàng)造期也隨著提前，他們將創(chuàng)造出更巨大的生產(chǎn)力。用一般的教育方法教育超常學(xué)生，實際是一種人才的浪費(fèi)。”
據(jù)統(tǒng)計，每100個孩子中就有大約1至3個孩子智力超常。照這個比例估算，北京30多萬中小學(xué)生中至少應(yīng)該有3000個智力超常學(xué)生。
國外教育專家還提出了一個不容忽視的問題：超常青少年比一般孩子更容易有自殺傾向。專家指出，超常青少年很敏感，他們會感到自己與眾不同，常常把問題看得很嚴(yán)重，這就造成他們的壓抑和痛苦。超常青少年比一般孩子更需要朋友和溝通，教師和家長應(yīng)該培養(yǎng)他們的集體歸屬感。從這個角度考慮，超常青少年應(yīng)該集中起來進(jìn)行“特殊教育”。
前不久，南京的一名6歲兒童寫出長篇小說的報道見諸報端后，許多家長、老師以及教育界專家議論紛紛，就如何教育這樣的超常孩子發(fā)表了不少看法。
教育專家們認(rèn)為，雖然超常孩子具有超出同齡兒童的才能，但不能將之視作“神童”，最好還是按照普通教育程序?qū)ζ溥M(jìn)行培育。南京師范大學(xué)朱小曼教授認(rèn)為，作為超常孩子的父母，雖然能教他一些基本的文化知識，但孩子正處于成長初期，應(yīng)該接受學(xué)校全面、完整的教育。除了文化課外，孩子在這一階段還要學(xué)習(xí)如何與人交往、如何適應(yīng)社會等生活體驗，不能一味地培育孩子在某一方面的能力，忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。
另一位博士生導(dǎo)師屠美如教授說，社會和孩子家長要關(guān)心和愛護(hù)好這樣的好苗子，要看到超常孩子目前雖然在語言文字方面能力較強(qiáng)，但其他方面卻可能相對較弱，對孩子來說，形象思維、邏輯思維以及語言等能力應(yīng)均衡發(fā)展。對上述6歲兒童的家長想讓孩子直接讀初一的想法，屠教授認(rèn)為這對孩子不利，因為孩子在語言、數(shù)學(xué)等方面雖具有一定的能力，但在心理、待人接物等方面還只是6歲孩子的特征，不一定能適應(yīng)初中青少年群體，將來可能還會產(chǎn)生自卑感。如果家長一味地強(qiáng)調(diào)孩子的“優(yōu)越感”，讓他覺得自己很“特別”，有可能使孩子變得不合群。因此最好讓他在普通正常的環(huán)境下發(fā)展。
但也有專家認(rèn)為，超常兒童需要超常教育?！安煌瑢哟蔚暮⒆討?yīng)該按不同的方法培養(yǎng)，讓各類孩子的需要都得到滿足。”一位中學(xué)高級教師說，“對智力超常兒童用特殊方式培養(yǎng)，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，這樣可以提前3至4年結(jié)束他們的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期，工作創(chuàng)造期也隨著提前，他們將創(chuàng)造出更巨大的生產(chǎn)力。用一般的教育方法教育超常學(xué)生，實際是一種人才的浪費(fèi)。”
據(jù)統(tǒng)計，每100個孩子中就有大約1至3個孩子智力超常。照這個比例估算，北京30多萬中小學(xué)生中至少應(yīng)該有3000個智力超常學(xué)生。
國外教育專家還提出了一個不容忽視的問題：超常青少年比一般孩子更容易有自殺傾向。專家指出，超常青少年很敏感，他們會感到自己與眾不同，常常把問題看得很嚴(yán)重，這就造成他們的壓抑和痛苦。超常青少年比一般孩子更需要朋友和溝通，教師和家長應(yīng)該培養(yǎng)他們的集體歸屬感。從這個角度考慮，超常青少年應(yīng)該集中起來進(jìn)行“特殊教育”。
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