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　　很少有父親像母親那樣，詳細地把結果告訴提問的孩子。當一個孩子把自己的問題問母親的時候，母親也許會不要孩子動腦筋就把結果告訴給孩子。而父親則不然，稍微講上幾句，也許就不愿多講，把問題扔給孩子?？雌饋?，父親似乎是不耐煩，教育孩子很粗糙，然而，卻往往“歪打正著”，去促使孩子動腦筋。　

　　鑒于以上現實，父親在與孩子接觸中，不妨做回“差勁”父親，嘗試“一問三不知”，從而留給孩子思考、想象的空間。有一次，我向孩子出示了一只不透明的塑料袋。孩子問：“里面有什么呀？”我笑而不答，故意說：“我也不知道呢，你自己看看有什么？”打開袋子后，孩子左看右看，發(fā)現里面什么也沒有。緊接著我設下懸念，提出第二問：“真的沒有嗎？怎么袋子鼓鼓的呀？”我讓孩子把袋子口擰緊，感覺袋子是鼓鼓的，扎一個小孔，孩子又感覺到里面有氣跑出來，原來袋子里有空氣。于是，我繼續(xù)加強引導，提出了第三問：“為什么你剛才沒有發(fā)現呢？”有了以上“認識空氣”的感知經驗，孩子很快總結出，空氣是無色無味的，看不見、抓不著、摸不到，所以剛才沒有發(fā)現。通過這次問答，孩子不但掌握了新知識，而且增強了對科學的興趣。　

　　世界豐富多彩，千奇百怪，因而在幼小孩子的心目中時常會產生無數個疑問。但是不是每個問題我們都該有問必答呢？其實，注意引導孩子在探索思考中尋求結果，從小養(yǎng)成愛動腦筋愛想問題的習慣，才是解決問題的有效途徑和方法。有時候做父母的佯裝不懂，也是對孩子提問和思考的一種鼓勵和引導，同樣能取得較好的教育效果。

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