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　　嬰幼兒已經(jīng)具有了創(chuàng)造力的萌芽。幼兒的創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性，可塑造強等特點，利用他們的可塑性對他們進行早期教育，使其創(chuàng)造力趨向自覺穩(wěn)定，讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得以發(fā)展是早期教育的一個重要任務(wù)。
　　嬰幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)必須以其身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，忽視嬰幼兒創(chuàng)造力的萌芽，必將導(dǎo)致對他們潛能的巨大浪費，而若拔苗助長，則欲速不達(dá)。所以我們培養(yǎng)嬰幼兒的創(chuàng)造力，就應(yīng)尊重嬰幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的規(guī)律，在適合兒童年齡特征的活動中，讓嬰幼兒的創(chuàng)造力盡可能充分地得以發(fā)展。
　　1、在游戲中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力
　　游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，在游戲中，兒童的創(chuàng)造力日益提高，從單純模仿發(fā)展到創(chuàng)造，他們逐漸創(chuàng)造性地開展游戲情節(jié)，創(chuàng)造力地扮演游戲角色，創(chuàng)造性地制作游戲道具等等。
　　但是游戲水平的發(fā)展并非完全是自發(fā)的。缺乏成人指導(dǎo)的兒童，他們的游戲可能長時間地停留在較低級水平，如果成人只是讓兒童無所事事放任自流地玩，那就會消磨掉兒童的智慧，浪費人生最寶貴的光陰。所以我們說，在游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，需要成人的幫助、啟發(fā)、引導(dǎo)，有意識地促進兒童的想象和創(chuàng)造。
　　2、豐富藝術(shù)生活
　　音樂、繪畫都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為音樂是促進幼兒身心健康發(fā)展的好方式。
　　因為音樂會促使右腦的發(fā)育，而右腦發(fā)達(dá)的人往往具有非凡的創(chuàng)造力，象物理學(xué)家愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、藝術(shù)大師畢加索都是右腦發(fā)達(dá)型人。另外音樂可以豐富幼兒的精神世界，在優(yōu)美的音樂聲中，幼兒情緒興奮愉快，這個時候，其創(chuàng)造力就處于極佳狀態(tài)。
　　同樣繪畫也可以促使幼兒大腦右半球的發(fā)達(dá)，增強幼兒想象力、形象思維力和創(chuàng)造力。對幼兒繪畫的評價，主要不是以象不象來衡量，而是要看他是否能發(fā)揮想象，創(chuàng)造美的形象。因而幼兒的涂鴉，雖然稚嫩、拙撲，但他們每畫出的一個形象，對他們來說，都是一種創(chuàng)造，家長應(yīng)大力鼓勵兒童的這種創(chuàng)造。
　　3、發(fā)展語言
　　語言發(fā)展的關(guān)鍵期是在幼兒期。早期的語言訓(xùn)練，不僅促進語言本身的發(fā)展，還可促使智力超前發(fā)展。對于學(xué)齡前的兒童來說，語言能力主要是聽和說的能力，聽說能力培養(yǎng)主要是在日常對話以及講故事中進行。在與幼兒進行對話時，要因勢利導(dǎo)，抓住時機，就兒童感興趣的問題展開話對話，這樣兒童就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。幼兒都喜歡故事，家長在講故事時，可選擇一些懸念較強的作品，引導(dǎo)兒童探究問題。在故事講述過程中，還可利用啟發(fā)提問的方式， 刺激兒童的思考與語言表達(dá)，讓兒童發(fā)揮想象和創(chuàng)造。
　　4、發(fā)展動手能力
   幼兒的好奇心特別強，什么東西都要摸摸、動動。家長不應(yīng)簡單粗暴地制止，而應(yīng)對孩子的好奇心予以肯定和鼓勵，同時給予他正面的解釋和教育，告訴他要愛惜東西，告訴他什么東西不能亂動，否則會出危險，在家長的正確引導(dǎo)下，兒童的好奇心會不斷向新的水平和更廣泛的方面發(fā)展。另外家長應(yīng)鼓勵兒童多做力所能及的事情，例如鋪床疊被，洗手帕等，鼓勵兒童搞一些小制作，在實際操作中，一方面可以鍛煉兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，鍛煉手指部小肌肉的發(fā)展，相應(yīng)地也就促進這些小肌肉在腦中對應(yīng)部位的發(fā)展；另一方面也就促進了思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

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