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　　許多老師發(fā)現(xiàn)，班上性格有明顯缺陷的個別學生，身上都有“隔代教育”的影子，這種現(xiàn)象已引起教育界人士的警覺。

　　溺愛，是許多老人無法擺脫的陰影

　　如今，只要談起對孩子的教育，人人都知道不能對孩子溺愛，也知道溺愛只會害了孩子。但是，落實到具體每一個人身上，一些老人就自覺或不自覺地溺愛孩子。

　　有心理學家認為，溺愛，是一個比較復雜的心理活動，特別是老人，幾十年的風雨和坎坷，老人已經(jīng)別無所求。但是，許多老人在對待孫子輩的教育上，卻或多或少帶著某種感情色彩，總認為自己在感情上對子女有所欠缺，想利用對孫子輩撫養(yǎng)彌補一下失去的情感。

　　由于老人往往溺愛孩子，而較少理會這種滿足是否對孩子有益，過分的溺愛和遷就容易使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自我、任性等不良個性。過分保護遏制了孩子的獨立能力和自信心的發(fā)展，增強了孩子的依賴性，容易使孩子變得更加嬌氣。祖輩深受傳統(tǒng)思想的束縛，接受新生事物較慢，影響孩子創(chuàng)新個性的形成。

　　在許多家庭，大家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形：父母在對孩子的過錯行為進行教育時，爺爺奶奶或者外公外婆總免不了在旁邊插上一兩句話，“孩子還小，不懂事?！薄澳銈冃r候我都沒有這樣對待過你?！薄皩O子乖，待會兒我給你買吃的，氣死你老爸”諸如此類的話，讓孩子更加有恃無恐。

　　在前面案例二中提到的家庭教育，由于孩子已經(jīng)形成“以我為中心”概念，家里不管什么好的，首先就得滿足孩子。吃東西，肯定是最好的夾在孩子碗里，而且一堆老高，生怕孩子餓著似的。爺爺家管教稍嚴一點點，外公外婆的電話就不停地追到爺爺家，擔心孩子受皮肉之苦。據(jù)說，孩子的父親一次氣極打了兒子一下，外婆就在旁邊傷心地陪外孫哭，而且責怪女婿讓孩子受苦了。老兩口都是有一定文化的人，可沒見他們教孩子學點知識，小孩只知道用玩具手機模仿“大老板”口氣擺布老人，而他們覺得孩子很可愛、聰明。

　　有鄰居說，他們看在眼里，疼在心里，“這家子人如此沒有原則地寵愛孩子，既表現(xiàn)出老人的極端不負責任，又說明他們有某種私心”。鄰里指出，這種私心就是在某種程度上把孩子當成自己晚年的玩物。

　　孩子的父母說，我們很無奈

　　據(jù)調(diào)查顯示，我市目前0－6歲的孩子，10個中就有五六個主要由隔代老人教育。隨著社會老齡化趨勢的形成，祖輩承擔對孫輩的家庭教育正成為家庭的教育特色。調(diào)查表明，孩子年齡愈小，與祖輩生活在一起的比率愈高。社會競爭加劇，工作節(jié)奏加快，許多年輕父母們將更多的精力集中于事業(yè)。

　　一位外資企業(yè)的張女士已經(jīng)做了4年的媽媽，帶孩子的經(jīng)驗卻只有半年。她說，自己有時間也屬于各種各樣的社交和兩人世界，孩子讓爺爺奶奶帶著沒什么不好。而更多的父母選擇讓老人帶孩子則是出于無奈。做了2年半爸爸的王先生就說：“其實我和孩子她媽都想跟孩子有更多的接觸時間，但工作實在太忙，我們也沒辦法?！?/P>

　　九龍坡某小院的章先生日前對記者訴苦，他一個人在外工作，每天的壓力太大了，根本沒有時間教育孩子，章的妻子幾年前因單位沒有效益放回家閑呆著。據(jù)說，這位太太是家里的獨子，從小到大就沒做過什么家務，更談不上教育下一代了。章太太成天在家與鄰居從玩“金花兒”、麻將到“斗地主”，5歲不到的女兒，就丟給孩子的爺爺奶奶管，而爺爺奶奶生活了幾十年，由于兩人的性格不合，幾乎每天都能聽到老人的磕碰吵鬧聲，結果孫女在家學會了動不動就賭氣、指桑罵槐、摔東西甚至臟話。

　　在“現(xiàn)在就這么一個孩子，遷就一點有何不可”的觀念支配下，許多孩子的父母也就懶得批評老輩子對孫子輩的嬌慣。記者從我市部分小學、中學了解到，班上成績優(yōu)秀、懂禮貌、思想活躍的孩子，幾乎沒有一個在家里被老人或父母過分寵愛過。

　　孩子教育該誰管？

　　記者曾聽到一位年輕母親說的話，她說，我要了孩子，就要對孩子的未來負責，再苦再累，我也要讓孩子在我的身邊接受我和孩子的父親的教育。

　　有專家說，我們并不完全反對隔代教育，隔代教育也有優(yōu)勢。比如，不少祖輩家長有充裕的時間和精力，愿意花時間與孩子在一起生活，而且能夠耐心地傾聽孩子的敘述。加上祖輩家長具有撫養(yǎng)和教育孩子的實踐經(jīng)驗，對孩子在不同的年齡容易出現(xiàn)什么問題，應該怎樣處理，他們知道的要比孩子的父母多得多。而且，祖輩家長在長期的社會實踐中積累了豐富的社會閱歷和人生感悟，是有效處理孩子教育問題的有利條件等等。

　　老師和兒童心理學專家在分析孩子的教育時，都會告訴做父母的一句話：父母是孩子的第一任老師?？梢?，父母對子女教育的重要性。如今，殘酷的競爭已經(jīng)進入白熱化，許多年輕的父母的確因事業(yè)和飯碗而不得不疲勞地奔波，無暇顧及對孩子從生活到人生道路教育的關照。但是，這并不能成為父母不管孩子的理由，也不能成為祖輩溺愛孫輩的理由。

　　父母要和孩子多接觸，父母趨于理性，而隔代老人趨于感性。父母教孩子一種知識，給孩子買一樣東西，滿足孩子一個要求，往往考慮這樣做對孩子的成長是否有益處，著眼于培養(yǎng)孩子良好的品格。但老人對待孩子往往有一種溺愛的傾向，以盡量滿足孩子的愿望為出發(fā)點，而較少理會這種滿足對他們有益還是有害。

　　家庭教育專家李洪曾說，隔代教育作為一種客觀存在的家庭教育方式，對孩子的個性發(fā)展有著極大的影響，只有清楚地認識到隔代教育的利與弊，在發(fā)揮其教育優(yōu)勢的同時，認真克服種種負面影響，才能使孩子現(xiàn)有的家庭教育狀況得以改進，使我們的孩子快樂、健康地成長。他建議年輕的父母，不管多么忙，都要抽點時間與孩子在一起，不要完全把對孩子的教育權、撫養(yǎng)權交給老人，這是對孩子不負責任的做法。

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