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  對(duì)于一個(gè)正在為未來(lái)的人生儲(chǔ)備能量的孩子而言，到底是擁有希望、擁有百折不撓的勇氣重要，還是理解一首詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)答案重要？也許有人會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)孩子的那些品質(zhì)，自有別的渠道，何必非要在這件事上鉆牛角尖，可我想說(shuō)的是，對(duì)于其他品質(zhì)的培養(yǎng)，除了談話和開(kāi)會(huì)時(shí)教育式地分析囑托一番，也沒(méi)見(jiàn)什么特別有效的渠道，畢竟孩子多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校里，在課堂上。

  當(dāng)然，現(xiàn)在許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了第二課堂，甚至開(kāi)展了專門(mén)的活動(dòng)，例如，要求孩子們?yōu)榧议L(zhǎng)洗腳，甚至向家長(zhǎng)跪拜磕頭以示感恩；設(shè)立德育評(píng)價(jià)體系和量化考核方式，要求孩子不和父母頂嘴，不和同學(xué)吵架鬧矛盾，每周至少要做三件好事，參加一次公益活動(dòng)等，可我們不得不說(shuō)，這實(shí)在只是一種形式，情商、道德、思想、觀念、心情這一類東西是能量化的嗎？

  家長(zhǎng)們?yōu)榱颂岣吆⒆觽兊某煽?jī)，真可謂用心良苦，恨不能讓孩子一天能學(xué)二十五個(gè)小時(shí)。但家長(zhǎng)們是否考慮過(guò)，如果孩子的心智只局限于成績(jī)和名次，根本無(wú)法很好地與人相處，無(wú)法在與他人的交往合作中獲得快樂(lè)，甚至根本無(wú)法融入社會(huì)，那即便他將來(lái)學(xué)貫古今，“分”高蓋世，他是否能體會(huì)到人生的幸福呢？曾有一位家長(zhǎng)反駁：“不會(huì)和人打交道可以去實(shí)驗(yàn)室搞科研。”這位家長(zhǎng)也許不明白，當(dāng)今的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有幾個(gè)是可以一個(gè)人包攬的？在社會(huì)多元化的今天，只要善于與人合作，只有撐著的，沒(méi)有餓著的——這話不是我說(shuō)的，是一位公認(rèn)的情商高分?jǐn)?shù)低的學(xué)生步入社會(huì)兩年后說(shuō)的，在別的同學(xué)還在為工作奔忙的時(shí)候，他的企業(yè)已經(jīng)小有規(guī)模了，而且過(guò)得很幸福，對(duì)未來(lái)充滿期望。

  我們并不是說(shuō)情商比智商更重要，或者說(shuō)智商（分?jǐn)?shù)）就根本不值一顧，這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，我常用“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的說(shuō)法說(shuō)明兩者的關(guān)系，一個(gè)中心是指孩子的發(fā)展，他一生的幸福；兩個(gè)基本點(diǎn)就是指情商和智商，也可以說(shuō)是成人與成才——心靈的成熟與智能的提升。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)與幸福而言，這兩者是缺一不可的。但有許多人，不僅是家長(zhǎng)，也有老師，或?yàn)樯钏?，或?yàn)榇髣?shì)所趨，或因?yàn)樽约旱哪承┆?dú)特經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)，無(wú)奈或者心甘情愿地走極端。

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