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  我眼前曾無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出千百年前的一幅畫(huà)面：在“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的時(shí)節(jié)，帶孩子們?nèi)ケ滩ɡ镉斡?，到曠野中吹吹風(fēng)，吟誦著情調(diào)相合的文章，踏著歡樂(lè)的腳步回家。這樣的情景，連孔子聽(tīng)到后也禁不住喟然而嘆，悠然神往。

  那么，這種教育方式到底靠譜不？

  我以前教過(guò)一個(gè)班，用老師們的話說(shuō)：能安安靜靜、平平穩(wěn)穩(wěn)地把一堂課上完，已經(jīng)是阿彌陀佛了。我曾苦口婆心地勸說(shuō)，也曾嚴(yán)厲地批評(píng)處罰，毫不通融地通知家長(zhǎng)，甚至還動(dòng)過(guò)手，但沒(méi)什么效果，他們對(duì)此根本無(wú)動(dòng)于衷。

  后來(lái)，我索性放下了抓紀(jì)律、提成績(jī)的想法，只是不斷地對(duì)他們說(shuō)這樣一句話：“孩子，把你的手給我。”下雨時(shí)，我說(shuō)著這句話和他們手拉手連成一排在操場(chǎng)上瘋跑；下雪時(shí)，我說(shuō)著這句話和他們滑冰，堆雪人；風(fēng)起時(shí)，我說(shuō)著這句話和他們一邊在校園里吹風(fēng)，一邊盡情地歡呼，唱歌，吟誦著《大風(fēng)歌》；晚自習(xí)時(shí)，我說(shuō)著這句話和他們寫(xiě)作業(yè)，讓他們給我講課，教我做題；周末時(shí)，我說(shuō)著這句話和他們一起買(mǎi)菜，做飯……反正糟糕到底也就是那個(gè)情況了，還不如試著找出一條別的路。結(jié)果是，一年后，他們?cè)谌４髸?huì)上得到了點(diǎn)名表彰。所有十個(gè)評(píng)比項(xiàng)目中，他們有八項(xiàng)優(yōu)異。受表?yè)P(yáng)，不只是因?yàn)樗麄兊某煽?jī)，還因?yàn)樗麄兊钠沸小?/p>

  現(xiàn)在，那批學(xué)生中有不少已經(jīng)走上了工作崗位，聊起當(dāng)年的經(jīng)歷，依然充滿(mǎn)了感慨。其中一個(gè)學(xué)生曾在某天凌晨時(shí)給我發(fā)過(guò)一條短信：“剛才夢(mèng)回高中時(shí)代，回到了我們班，和你一起談笑風(fēng)生，吹風(fēng)淋雨，到校園里唱歌，激動(dòng)得醒了過(guò)來(lái)。老師，你現(xiàn)在和學(xué)生還是那樣嗎？會(huì)不會(huì)為了成績(jī)忘了那時(shí)的光景和想法呢？可要堅(jiān)持下去呀，那才是學(xué)生們向往的。”

  我沒(méi)有回復(fù)，因?yàn)槲也桓?。一則現(xiàn)在安全是頭等大事，如果把學(xué)生帶出去有個(gè)頭疼腦熱，家長(zhǎng)找過(guò)來(lái)是無(wú)法交代的；二則高考升學(xué)率比拼越來(lái)越厲害，無(wú)論家長(zhǎng)還是上級(jí)，都不會(huì)也不敢冒這樣的危險(xiǎn)，讓你把孩子作為“試驗(yàn)品”，但同時(shí)也聽(tīng)到越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師反映：“現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了。”

  現(xiàn)在的孩子“被”錯(cuò)過(guò)了本該擁有的生活，自然也就“被”失去了許多生活的體驗(yàn)和感悟，就像一葉扁舟在升學(xué)考試的汪洋中飄零著。如果他們真的是一臺(tái)學(xué)習(xí)機(jī)器還好，還可以完全按照家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)為他們?cè)O(shè)定的程序機(jī)械地運(yùn)轉(zhuǎn)。但他們畢竟有著自己的想法，于是各種各樣的逃避和抵抗也就是正常的了。

  我們經(jīng)常教育孩子：“書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。”“少壯不努力，老大徒傷悲。”但這能起到多少實(shí)質(zhì)性的效果呢？反過(guò)來(lái)想一想，“知難”“恨少”“徒傷悲”不正是在經(jīng)歷體驗(yàn)之后嗎？讓他們親自去體驗(yàn)一下，還需要我們苦口婆心嗎？當(dāng)年孔老夫子講“不憤不啟，不悱不發(fā)”恐怕也有這個(gè)意思吧。

  如果要回答本章開(kāi)頭那些煩惱困惑頗多的家長(zhǎng)，我想說(shuō)：“其實(shí)教育并不是多么讓人頭疼的東西，從一定程度上來(lái)說(shuō)，教育，就是帶孩子們一起去體驗(yàn)、經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟、品味。所以才有人說(shuō)，真正的教育成果，就是孩子們學(xué)到的知識(shí)都忘卻之后留下的。教學(xué)只是知識(shí)的傳授；對(duì)心靈和靈魂的滋養(yǎng)培植，才是教育。”

  說(shuō)得再簡(jiǎn)單點(diǎn)，其實(shí)下面這首歌就是對(duì)教育一種很好的描述：暖風(fēng)輕拂澎湖灣，白浪逐沙灘，沒(méi)有椰林墜斜陽(yáng)，只是一片海藍(lán)藍(lán)。坐在門(mén)前的矮墻上，一遍遍幻想，遍是黃昏的沙灘上，留下腳印兩對(duì)半。

  那是外婆拄著杖，將我手輕輕挽，踩著落日走向余暉，暖暖的澎湖灣。一個(gè)腳印是笑語(yǔ)一串消磨許多時(shí)光，直到夜色吞沒(méi)我倆，在回家的路上。

  澎湖灣，外婆的澎湖灣，有我許多的童年幻想，陽(yáng)光，沙灘，海浪，仙人掌，還有一位老船長(zhǎng)。對(duì)于這樣美好的生活體驗(yàn)，孩子自然會(huì)珍惜；對(duì)于一個(gè)珍惜生活的孩子而言，還需要擔(dān)心他做什么不該做的事嗎？

  即便是從功利的角度出發(fā)，這對(duì)促進(jìn)他的學(xué)習(xí)也是有百利而無(wú)一害的，例如，他可能會(huì)為了欣賞更多更美好的風(fēng)景，而想報(bào)考旅游專(zhuān)業(yè)；會(huì)為了能環(huán)游世界而選報(bào)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；也可能為了保護(hù)這幅美景——說(shuō)到底是為了保護(hù)他美好的回憶而報(bào)考環(huán)保專(zhuān)業(yè)。當(dāng)他的這種心理動(dòng)機(jī)足夠強(qiáng)烈的時(shí)候，學(xué)習(xí)就是自然而然的事了，而這一切，都源自當(dāng)初那種幸福的生活體驗(yàn)。

  本來(lái)很多事情都應(yīng)該是自然而然的，可現(xiàn)在反倒成了不正常的現(xiàn)象，過(guò)于直接地追求知識(shí)和成績(jī)，反倒忽略了最普通但也最根本的東西，心智的開(kāi)發(fā)以心靈的缺失為代價(jià)，這絕不劃算。磨刀不誤砍柴工，家長(zhǎng)和孩子在生活中增加了解，增進(jìn)感情，本身就是在為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定必備的基礎(chǔ)。單說(shuō)孩子們因?yàn)楦袆?dòng)和對(duì)父母的好感而學(xué)習(xí)，總比被逼著學(xué)習(xí)要好吧。

  有位網(wǎng)友看了我的初稿后曾發(fā)來(lái)這樣一段話：我們需要怎樣的教育（克里希那穆提）我不知道有多少人問(wèn)過(guò)自己，所謂的教育究竟含有什么意義？難道受教育只是為了通過(guò)幾項(xiàng)考試，得到一份工作？還是為我們?cè)谀贻p時(shí)奠定基礎(chǔ)，以便了解人生的整個(gè)過(guò)程？獲得一份工作來(lái)維持生計(jì)是必要的，然而生命并不只是一份工作和職業(yè)而已，它是極為廣闊而深?yuàn)W的。如果我們活著只是為了謀生，我們就失去了生命的整個(gè)重心。去了解生活本身，比只是準(zhǔn)備考試、精通數(shù)學(xué)、物理或其他科目要重要多了。

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