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  21世紀的教育必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造。所謂創(chuàng)造力，是指在一定動機推動下，從事創(chuàng)新活動的能力。創(chuàng)造的本質(zhì)在于新，凡是經(jīng)過人的腦力和體力勞動而產(chǎn)生的有新意的事物和思想都可以稱為創(chuàng)造。教育是人的創(chuàng)造能力得以涌現(xiàn)、發(fā)揮的決定性條件，教育的根本任務(wù)在于開發(fā)人的創(chuàng)造力。那么怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？我認為，應(yīng)從以下幾個方面努力：

  一、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系和民主氣氛

  活躍、民主的教學(xué)氣氛是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要條件。教學(xué)實踐告訴我們，片面追求升學(xué)率，過分重視考試成績，管理過死，教學(xué)、方法呆板等，都有礙于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生如能在良好的民主教學(xué)氣氛中，勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人。這就要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學(xué)改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂中，不要以絕對權(quán)威自居，獨占課堂，而應(yīng)充當教學(xué)的“組織者”，變“一言堂”為“群言堂”，增強學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學(xué)生積極思考的王國，讓學(xué)生在平等愉快的教學(xué)氣氛中上好思想政治課。其次，教師要靈活巧妙地調(diào)節(jié)課堂氣氛，了解和把握學(xué)生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁，從而把教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸使學(xué)生依靠自身的力量去發(fā)展自己的創(chuàng)造性思維能力。教師可采用“四允許”的方法；即“允許學(xué)生提意見，允許學(xué)生講錯改錯，允許學(xué)生提出與教師和教材不同的見解，允許學(xué)生保留自己的觀點”。并尊重學(xué)生，相信學(xué)生，把“學(xué)生視作知識的探索者，問題的發(fā)現(xiàn)者，矛盾的解決者，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”

  二、創(chuàng)設(shè)積極思考的教學(xué)氛圍

  以疑入境。注意力是打開學(xué)生心靈的窗戶，通過教師提出疑問，使學(xué)生思想上產(chǎn)生懸念，就能把注意力引導(dǎo)到開動腦筋、思考問題上來，亞里士多德說：“人的思維從疑問開始的”，中國也有“為學(xué)患無疑，疑則進”的話，說的都是這個道理。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題，大膽提出假設(shè)，引起學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義基本原理去分析問題和解決問題的能力。

  三、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境

  好奇是青少年最顯著的特點之一，心理學(xué)上稱之為直接興趣。好奇心是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，教師要善于利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造特定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。強烈的興趣是一種巨大的動力，會像磁鐵那樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力、思考力和想像力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考，觀察和研究。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“第一源泉”就是教師的教學(xué)方法，那種以學(xué)生為接受知識的容器為特征，不問學(xué)生的年齡特征，知識水平和心理狀況，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力與興趣，用強制的方法向?qū)W生進行灌輸，并要他們死讀硬背的教學(xué)方法，只會使學(xué)生厭煩。教師應(yīng)富有創(chuàng)新意識，在教材的選擇、內(nèi)容的充實、知識的更新、教法的多樣化等方面，都要力求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  四、聯(lián)系實際，注重實踐

  實踐的觀點是馬克思主義認識論首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎(chǔ)，是檢驗真理的惟一標準，因而實踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。古今中外科學(xué)家的發(fā)明無一不是努力實踐的結(jié)果。實踐出真知，實踐長才干，創(chuàng)造能力是在實踐中發(fā)展起來的。偉大的生物學(xué)家達爾文正在經(jīng)過長期的對動植物的試驗和觀察，才發(fā)現(xiàn)了“適者生存，劣者淘汰”的遺傳變異規(guī)律。社會調(diào)查是理論聯(lián)系實際的有效方法。學(xué)生通過社會調(diào)查，獲得豐富的感性材料，再進行思維加工，寫出報告或政治論文，這種教學(xué)方法，即使學(xué)生加深鞏固了所學(xué)的理論知識，又從觀察、分析、思考紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中認清了社會的主流和本質(zhì)，明辨了是非，提高了認識。

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