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  1．以自學為基礎

  讓學生在舊知識的基礎上，先自學例題，教師再引導學生進行討論、總結規(guī)律。例如在講《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》一課時，出示例題后，讓學生自己先解答，學生根據(jù)舊知識會計算小數(shù)加法。對于不同的做法，教師要引導學生思考哪種算法簡便，最后指導學生得出規(guī)律。這樣學生先練先學，教師后講，有效地培養(yǎng)學生的自學能力。

  2．以思維為主線

  思維是智力的核心，教育是開發(fā)人類智力資源的巨大工程。課堂上要激發(fā)學生思維的興趣，訓練學生的思維方法。例如在學習《海底世界》一課時，學生有自己感興趣的問題：海是怎樣形成的？海底為什么會有森林、生物、礦物？教師引導學生探求這些問題之間的聯(lián)系，并組織學生討論這些問題，最后出示設計好的練習，讓學生通過練習達到預定的目標。堅持以學生活動為主，由學生集體探究，啟發(fā)學生積極思考，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣和掌握基本的思維方法。

  3．以訓練為手段

  課堂教學的時間是個常數(shù)，要在有限的時間里取得最佳的訓練效果，必須要突出訓練的重點。例如《趵突泉》這篇課文，除了常規(guī)詞語、朗讀、背誦外，要訓練學生體會作者是怎樣用準確的語言把趵突泉的特點寫清楚的，啟發(fā)學生展開想象，引導學生邊看邊想，仔細體會寫聯(lián)想和感受的那些句子的意思，設計有效的練習題。

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