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為什么中國(guó)的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力

本文Tag標(biāo)簽:創(chuàng)造力??

  新加坡前總理李光耀曾經(jīng)撰文稱(chēng),未來(lái)中國(guó)的GDP將不可避免地追上美國(guó),但創(chuàng)新能力可能很難與美國(guó)匹敵。因?yàn)閯?chuàng)新需要思想競(jìng)爭(zhēng)與自由交流,不然如何解釋一個(gè)人口四倍于美國(guó)的國(guó)家(假設(shè)中國(guó)人才也應(yīng)是美國(guó)的四倍)沒(méi)有很高的技術(shù)突破?

  關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我認(rèn)為除了體制及基礎(chǔ)研究薄弱等原因,主要是中國(guó)的教育出了問(wèn)題。我們的教育模式扼殺了孩子的想象力和創(chuàng)造力,以至于我們?cè)谒枷敫?jìng)爭(zhēng)方面大大滯后于美國(guó)。

  中國(guó)人的高智商是公認(rèn)的,但中國(guó)孩子卻被普遍認(rèn)為想象力、創(chuàng)造力缺乏。幾年前,一個(gè)國(guó)際教育評(píng)估組對(duì)21個(gè)國(guó)家的中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),中國(guó)學(xué)生的想象力排在倒數(shù)第一,創(chuàng)造力排在倒數(shù)第五。每年,中國(guó)學(xué)子有2000多人拿到美國(guó)大學(xué)的博士學(xué)位,但獲得的一致評(píng)價(jià)卻是“中國(guó)學(xué)生的想象力貧乏”。

  絕不是中國(guó)孩子的創(chuàng)造力天生就弱,這個(gè)結(jié)果是中國(guó)家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)手提供的教育環(huán)境造成的。學(xué)校嚴(yán)格的紀(jì)律和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)壓制了孩子的個(gè)性,“好孩子”、“優(yōu)秀孩子”都以好成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向,在這樣的環(huán)境里,很多孩子努力學(xué)習(xí)只是為了獲得外界認(rèn)可,內(nèi)在興趣和動(dòng)機(jī)都很弱。中國(guó)采用“標(biāo)準(zhǔn)答案”的教育方式也極大地限制了孩子們的思維發(fā)展,這些都使中國(guó)孩子的創(chuàng)造潛能被過(guò)早地扼殺了。

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