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  懲罰與寬容是一枚硬幣的兩面，它們形式不同，內涵卻一樣，是愛的兩種不同表達。懲罰是門學問，用好了能夠促進孩子的成長，用不好則使孩子產生抵觸情緒，走向反面。家長懲罰孩子，是為了讓他知錯、改錯、獲得自覺糾錯的能力。

  英國著名科學家約翰，麥克勞德小時候的好奇心很強，因為想知道狗的內臟是怎樣的，竟然在一天偷偷把校長的寵物狗殺了。校長知道后，氣得七竅生煙，決定懲罰這個無法無天的學生。

  那么，這個校長是怎么鷹罰的呢？他既沒有開除約翰·麥克勞德，也沒使用暴力，更沒有惡語相向，而是罰他畫一幅人體骨骼圖和一張人體血液循環(huán)圖。

  雖然是懲罰，約翰·麥克勞德卻深深被校長的寬容所打動，發(fā)憤研究解剖學，最后成為一名偉大的科學巨匠。假如當時校長采用的是粗暴的懲罰手段，就根本起不到啟發(fā)智慧、啟迪心靈的作用，也許就沒有這位未來的科學家了。

  懲罰是手段，不是目的。充滿愛的懲罰，能讓一個孩子心生感激，產生積極向上的力量；充滿智慧的懲罰，能讓孩子在受罰中學到本領，悟出真理。

  我國著名教育家陶行知在擔任育才小學校長時，有一天他看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。放學后，陶行知回到校長室，王友已經站在那里準備挨訓。

  陶行知走到王友面前，出入意料地掏出一塊糖遞給他，并說：“這是獎給你的，因為你很守時。”王友驚疑地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖放在他手里，說：“再獎給你一塊，因為當我叫你別再打人時，你立即住手了，說明你很尊重我。”王友更詫異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖塞到王友手里，說：“我調查過了，你打人是因為他們不守游戲規(guī)則，欺侮女生，這說明你很有正義感！”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶校長，你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知笑了，說：“最后獎勵你一塊糖，你已經認識到錯誤，咱們的談話也結束了。”

  看，陶行知對孩子的批評極具藝術性，三言兩語，春風化雨；不用聲色俱厲，沒有引經據典，幾塊糖解決了問題。我想那個學生以后應該不會隨便打人了，因為他流下了眼淚，說明他內心和情感被觸動了；而且是他自己說出了錯在哪里，說明觀念里已經有了正確的認識。

  一次成功的“懲罰”，可以讓一個人受益一生，感謝一輩子。好的懲罰使孩子接受一次春風化雨的洗禮，風雨過后更加壯；好的懲罰里面包含寬容，包含著對孩子內心世界的理解，還包含著對孩子的殷殷期望。懲罰無定法，依據不同的情境而采用不同的方法，卻萬變不離其宗，那就是以教育孩子向上、向善為目的。

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