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  如何在小學語文教學中實施“自主教學”呢？我認為關(guān)鍵是調(diào)動學生的主觀能動性，使學生的學習具有持久的內(nèi)在動力；還要注意創(chuàng)造各種外部條件，引導學生自主學習，幫助學生逐步掌握學習方法，學會學習；努力將自主教學貫穿于教學的全過程，滲透于課堂教學、課外活動、家庭學習等學生學習活動的各個方面。在課堂教學的過程中，則著重突出以下幾個方面：

  一、讓學生有濃厚的學習興趣

  興趣是影響小學生學習質(zhì)量的重要因素。教學中應(yīng)通過激發(fā)學習興趣來促進學生有效地學，并通過活動來強化學生的學習興趣。這是學生自主學習的前提。為此，教師在課堂上首先要尊重學生，加強與學生之間的情感交流，努力營造一個有利于學生自主學習的良好的氛圍。同時，通過課前談話，讓學生感知教學內(nèi)容的重要性或趣味性，激發(fā)他們的學習興趣；教學過程中，充分運用啟發(fā)式的提問、直觀形象的教具、富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的學習環(huán)境，強化學生的學習興趣；一堂課或一個教學環(huán)節(jié)結(jié)束后，及時進行學習評估，多肯定、多鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，增強學習的自信心，保持、延伸學習興趣。

  二、讓學生有明確的學習目標

  教學目標只有帶有明顯的公開性和操作性，才能轉(zhuǎn)化為學生的學習目標，使他們自主地把握學習方向。

  我們按照素質(zhì)教育的綜合要求，將每冊教材的閱讀目標由學期目標分解為單元目標、課文目標、課時目標，有計劃、有重點地落實到每一課時的教學過程中。通常，學前準備課、單元導讀課，特別是每堂課的導入環(huán)節(jié)，將學習內(nèi)容的重點難點和應(yīng)達到的要求，以及須注意的地方，清清楚楚地提示給學生；教學過程中對每個提問的設(shè)計和表述都注意突出有目標導向作用的重點詞句，指明思維的方向，讓學生明確學習的路徑；課堂教學結(jié)束時，再讓學生對照要求回顧小結(jié)，查漏補缺，不斷提高。這樣，有利于學生根據(jù)自己的認知情況，對學習方法、學習過程進行自我選擇和調(diào)控。

  三、讓學生有更多的自學機會

  課堂上，努力建立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學生自學。教師的作用由單一的知識的講解、檢查，轉(zhuǎn)變、擴展為激發(fā)動機、揭示方法、典型示范、點撥疑難、糾正偏差、評價總結(jié)。學生由坐著聽轉(zhuǎn)為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽實踐。學習時給學生以足夠的自學時間和充分的自學機會，盡可能讓他們自己觀察、思考、表達，自己動手、動腦、動日、動眼，自己提問、解疑、小結(jié)，做學習的小主人。

  四、讓學生有正確的學習方法

  “自主教學”的關(guān)鍵是切實加強學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。教師對學生的指導力求具體明確，便于操作，既要有明確的學習程序的指導（先做什么，再做什么，最后做什么），又要有正確的學習方法的點撥（即每個環(huán)節(jié)應(yīng)怎樣做）。教師根據(jù)閱讀的要求、規(guī)律和學生的認知特點，把有關(guān)閱讀程序、閱讀方法科學地變成實際操作的具體步驟，形成一套“自讀會讀”的正確流程，讓學生自覺地按程序、方法去閱讀、批注、鉆研、思考，真正成為學習的主人，提高學習效率。例如看圖讀拼音識字的教學程序是：看圖→讀拼音→讀生字→分析字形→口頭擴詞→書寫。

  學法指導，不僅要教會學生掌握具體的學習方法，更重要的是要教會學生根據(jù)學習內(nèi)容的特點和自身的條件來選擇學習方法，調(diào)控學習過程，提高學習效率。如學習課文，文字優(yōu)美的要多品味，意境深遠的要多想象，感情豐富的要多體驗。

  通過在語文教學中實施“自主教學”，學生的學習興趣濃，自學能力有了明顯的提高。

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