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  首先，要先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；先看書，后解習(xí)題，看書和做作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)、習(xí)題都是為了加深對(duì)知識(shí)的理解而設(shè)的，是規(guī)律原理的具體體現(xiàn)和具體應(yīng)用，其前提必須是對(duì)規(guī)律原理有一定的認(rèn)識(shí)和理解，否則就不可能順利地完成作業(yè)。為此，每天做作業(yè)前，一定要把老師當(dāng)天所講的內(nèi)容好好想一想，看看都講了些什么，有哪些重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，講了哪些例題，自己都理解了沒有，哪些地方還不太明白，然后，再看看課堂筆記，仔細(xì)研讀一下教科書，把沒有弄懂的東西進(jìn)一步搞清楚。如果連書本上的原理規(guī)律都還沒有弄明白，又怎么去利用它們來解題呢？所以，做作業(yè)之前，一定要先復(fù)習(xí)、先看書，把原理弄清楚，然后再利用這些知識(shí)去指導(dǎo)解題，這樣才能保證做題的有效性，做到又快又好。反之，如果連書本都沒弄懂，拿起作業(yè)就做，其效果可想而知。當(dāng)然，即便我們準(zhǔn)備得再充分，做作業(yè)的過程中，也不可避免地會(huì)遇到疑難和出現(xiàn)錯(cuò)誤，這是很正常的，其中所反映的正是我們認(rèn)識(shí)和理解的缺陷與不足，是由于我們還沒有真正把知識(shí)的某些方面吃透，所以才出現(xiàn)犯難、犯卡乃至出錯(cuò)。而做作業(yè)的過程、攻克難題的過程，正可以有效地彌補(bǔ)我們知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷和不足，加深我們對(duì)知識(shí)的理解與把握?？傊瓤磿笞鲎鳂I(yè)，遇到問題后再進(jìn)一步看書，兩者的有機(jī)結(jié)合，會(huì)產(chǎn)生相得益彰的效果。

  其次，要注意獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)。這一點(diǎn)說起來有點(diǎn)老生常談，但實(shí)際中許多同學(xué)就是做不到，他們懶于思考，遇到疑難和障礙不是積極地開動(dòng)腦筋自己解決，而是圖省事，不經(jīng)過認(rèn)真思考就馬上問別人，甚至直接抄襲同學(xué)的作業(yè)，這樣雖然作業(yè)是勉強(qiáng)完成了，但由于不是我們自己動(dòng)腦筋想出來的，理解的自然不會(huì)很透徹，印象也不會(huì)很深，下次遇到同樣的問題還可能解不出或犯錯(cuò)誤。因此，做作業(yè)遇到難題時(shí)，一定要獨(dú)立思考，可以先翻翻書、看看筆記、查查資料，看看以前做過的相關(guān)習(xí)題，想想課堂上老師的講解，如果實(shí)在做不出來，再去請(qǐng)教別人，或同別人展開討論?；蛘吖们野堰@道習(xí)題先放下，先做其他題，回過頭來再來思考這個(gè)習(xí)題，也許思路就開了，就能做出來了。總之，做作業(yè)必須堅(jiān)持獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)，否則，就起不到做作業(yè)的目的了，這不僅是方法問題，更是態(tài)度問題。

  第三，做作業(yè)一定要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、規(guī)范。許多同學(xué)都認(rèn)為做作業(yè)是個(gè)人課下的一種私人活動(dòng)，不像上課、考試那樣正規(guī)嚴(yán)謹(jǐn)，也沒有人來嚴(yán)格地要求和管束。因此，做作業(yè)時(shí)也就放松了對(duì)自己的要求，隨意、散漫、馬虎，干干這，玩玩那，寫起字來也慢吞吞、亂糟糟，缺乏學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有的規(guī)范和專注，這樣不僅影響了學(xué)習(xí)的效果，而且也養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須堅(jiān)決予以制止。事實(shí)上，為了提高我們學(xué)習(xí)的效果，為了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為了在戰(zhàn)時(shí)我們能有一套過硬的解題本領(lǐng)，在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)就要有目的地進(jìn)行解題技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。例如，做作業(yè)時(shí)我們就應(yīng)該拿出正規(guī)考試的心態(tài)來，給自己一定的壓力，在時(shí)間上也有一定限制，積極思考，快速做題，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按照規(guī)定的格式進(jìn)行，字跡要清晰，書寫要工整，條理要明了，論證要簡(jiǎn)明、完整。另外，解題時(shí)不要隨意下筆，盡量在深思熟慮后一次寫成，切忌寫了又改，改了又擦，既影響作業(yè)的清楚、美觀，也浪費(fèi)了時(shí)問。習(xí)題解完后，一定要注意檢查，看看有什么錯(cuò)誤和遺漏?？傊?，做作業(yè)時(shí)我們就要注意高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，這樣，才能最大限度的發(fā)揮作業(yè)所具有的作用。

  第四，要認(rèn)真對(duì)待作業(yè)中的錯(cuò)誤，切忌做完完事。我們知道，習(xí)題是知識(shí)的具象化表現(xiàn)，是知識(shí)的具體應(yīng)用，因而知識(shí)理解上的空白或錯(cuò)誤，必然要在解題的過程中反映出來，其中，有些問題在過程中就顯露出來了，如遇到疑難、犯卡的地方，模糊、拿不準(zhǔn)的地方，不熟練的地方等等，都反映了我們相應(yīng)的知識(shí)與技能上的缺陷和不足，而另外一些則是在解題的結(jié)果中才得以暴露，是通過解題中的各種錯(cuò)誤來顯現(xiàn)的。對(duì)待作業(yè)中的這些問題和錯(cuò)誤，我們切不可等閑視之，必須珍視這種使問題和錯(cuò)誤得以顯現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)的分析，尋找造成錯(cuò)誤的原因，努力彌補(bǔ)該錯(cuò)誤所暴露和代表的知識(shí)漏洞，提高我們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握。因?yàn)橹R(shí)理解上的許多缺陷和不足具有一定的隱蔽性，在我們犯錯(cuò)誤之前，往往意識(shí)不到這些本已存在的誤區(qū)和問題，盡管有些問題還被老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)和提醒，但就是引不起我們足夠的注意，理解不了其究竟的意義，只有出了錯(cuò)，才暴露出這些問題的所在。因此，題做對(duì)了固然好，說明我們?cè)谝欢ǔ潭壬险莆樟酥R(shí)，可是，另一方面，題做對(duì)了容易使我們滿足和大意，遮蓋我們潛在的不足和隱含的危機(jī)。相反，題做錯(cuò)了卻有著某種積極的意義。因?yàn)?，錯(cuò)誤相對(duì)于正確的來說，往往更容易吸引我們的眼球，更容易引起我們的重視，也就更有價(jià)值，如果措施得力，不但可以糾正該習(xí)題本身的錯(cuò)誤，更能夠糾正或彌補(bǔ)我們?cè)谠砩系钠詈吐┒?，避免以后犯同樣或類似的錯(cuò)誤，從而帶來整體認(rèn)識(shí)的提升?？傊?，錯(cuò)題具有某些獨(dú)特的價(jià)值和意義，能夠引起我們特殊的警示，引導(dǎo)我們直指自己的問題與缺陷，故而一道做錯(cuò)的題往往比一道做對(duì)的題能夠給我們帶來更多更有價(jià)值的收獲。鑒于上述原因，當(dāng)我們拿到老師批改的作業(yè)或試卷后，對(duì)其中的錯(cuò)誤一一定要認(rèn)真分析，努力糾正，必要的話，最好要重做一遍。

  第五，要把作業(yè)當(dāng)作一種重要的學(xué)習(xí)資料加以整理和收集。許多同學(xué)對(duì)做過的習(xí)題、作業(yè)往往一扔了事，沒有對(duì)這些作業(yè)加以積攢和保留，這實(shí)在是一個(gè)很大的浪費(fèi)。相對(duì)于其他參考資料來說，自己曾經(jīng)做過的習(xí)題可能具有更大的價(jià)值：其一，它是一種由簡(jiǎn)到繁、類型相對(duì)齊全的習(xí)題解集（它們都是有經(jīng)驗(yàn)的教師按照學(xué)習(xí)的進(jìn)度和教學(xué)要求而精心挑選的），復(fù)習(xí)起來簡(jiǎn)便省事，免去了我們?cè)僦匦抡覍べY料的煩瑣。其二，它記錄了我們對(duì)知識(shí)的掌握過程，重溫這些熟悉的資料，容易喚醒我們從前的記憶，便于我們迅速恢復(fù)對(duì)內(nèi)容的理解與把握。其三，這種溫習(xí)也能夠使我們更好地了解自己對(duì)知識(shí)掌握的情況，使今后的學(xué)習(xí)更有確切的目標(biāo)和方向，再做習(xí)題時(shí)，可以直奔那些掌握得不太牢靠的或者有缺陷的內(nèi)容，或者直接找一些新類型的習(xí)題。其四，更為重要的是以前作業(yè)中的那些錯(cuò)題，這些曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤，會(huì)給我們提供更多的警視，避免我們?cè)陔S后學(xué)習(xí)中重犯類似的錯(cuò)誤。當(dāng)然，如果有可能的話，以往這些作業(yè)和試卷中的錯(cuò)題是應(yīng)該單獨(dú)摘出來的，做成錯(cuò)題集，以備我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)隨時(shí)翻閱。

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