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  母親通常會抱起孩子，喂養(yǎng)或照顧孩子，而父親則會抱起孩子同他們做其他事情，這些事情涉及更多玩?；蛱剿鞫粌H僅是呵護。吸引住孩子的注意力之后，父親通常主動做些新奇的活動，而不是僅僅跟著日常護理的節(jié)奏與孩子互動。父親喜歡通過意料不到的鬼臉，言語的驚喜或者肢體動作——突然抱起孩子或者先與孩子眼神交流，給孩子驚喜。孩子——如果期待這些新奇之事——通常會積極回應(yīng)，甚至是狂暴的回應(yīng)。母親可能會覺得很有趣，也可能覺得很受挫，是有趣還是受挫則取決于此刻她對孩子是否另有安排。

  每天爸爸一到家，18個月大的佩帝總能馬上知道。父子對視后便情不自禁地大筻，這引來媽媽的抱怨：他們甚至還沒打招呼就開始興奮了。“他們互動時，西蒙喜歡逗佩帝興奮，甚至達到了無法控制的程度，”瑪麗蓮解釋道。當(dāng)被問及她對此事的看法，無論有多生氣，瑪麗蓮依然表示：“爸爸接著他時，佩帝眼中閃爍著的光芒是我和他玩耍時所沒有的。他們之間明顯流動著某種特別的東西，某種心有靈犀一點通的東西。剛開始，我有點嫉妒。但是現(xiàn)在我意識到這只是他倆的事情，這讓佩帝時周圍的世界保持很高的興趣。”

  西蒙與孩子的玩耍方式讓佩帝更多參與，該方式是父親的典型行為模式。提高活動水平能夠加強父子的交流：他們看到并感知彼此精力充沛地共同參與其中。并不是所有的父子都像西蒙和佩帝那樣充滿活力地互動：男性與孩子互動的方式，因人而異更不用說孩子交流的方式。

  瑪麗蓮的反應(yīng)——羨慕摻雜著嫉妒——是母親的典型反應(yīng)。其他的母親會發(fā)怒，特別是由于其他原因丈夫讓自己煩心的時候。詹尼弗評論道：“我很高興（這樣）弗蘭克如此喜歡和本杰明一起瘋玩，因為本就是喜歡這樣。但是我通常不滿他選擇的時機。當(dāng)我說該睡覺了，或者要給孩子讀書時．他還會逗孩子。突然，本就對我所做的事兒不感興趣了。”但是詹尼弗有時也并不受到此類困擾。她與瑪麗蓮一樣，搖著頭想弄明白，最終卻接受了事實。

  “前幾天快吃飯的時候．本要糖果，我沒給他。但是他卻不罷休，要得更兇，更吵鬧，甚至試圖打我。正當(dāng)我準(zhǔn)備好好教訓(xùn)他一下時，弗蘭克采了，于是本的分貝更高了。弗蘭克告訴本，如果他真想要什么東西，不僅僅應(yīng)該抱怨，還應(yīng)尖叫。于是他倆立刻大聲尖叫，接著大笑，最后本忘記了糖果的事兒。我真被逗樂了，當(dāng)我從稍許煩惱中恢復(fù)過來，我意識到這樣也很好玩。”

  當(dāng)父母被要求說明與孩子互動的風(fēng)格時，他們都給出了同樣有力的基本原理。母親的動機通常是讓孩子做好人際聯(lián)系和感情聯(lián)系的準(zhǔn)備，一切為了孩子的世界更安全，讓孩子傾向于學(xué)習(xí)、易于感知受寵愛和安全感。例如，母親會集中教孩子禮貌的行為、表達感激的重要性。通過這種方式，她們傳遞出了這樣一個概念：禮貌促進社會互動，在生活中盡早養(yǎng)成好習(xí)慣將受益終生。另一方面，父親傾向于認為：轉(zhuǎn)移孩子注意力、冒險以及斛決問題的行為旨在使孩子為未來必須融人的現(xiàn)實世界做準(zhǔn)備。這類行為可以有多種形式。

  瑪麗蓮說：“西蒙愛打趣，即使在安慰佩帝的時候，例如佩帝在游戲場被撞倒的時候。”瑪麗蓮覺得佩帝真的受傷了，而她不認識撞倒佩帝的那個大孩子的父母，但是她確定這與戈弦子父母的育子方式有關(guān)。當(dāng)她想安慰佩帝并與大孩子的父母交談時，西蒙僅僅拍了拍佩帝身上的塵土，告訴他繼續(xù)玩耍．他說：“有時候大孩子把你撞到了，你得站起來。”令瑪麗蓮有點困惑的是，此類小事尚未萌芽，西蒙就將其遏制了。她意識到佩帝可能更喜歡父親的安慰方式，同時孩子在摔倒中也學(xué)到很多。

  西蒙解釋說這樣可以幫助孩子強硬起來，因為現(xiàn)實世界不會像媽媽那樣欣然適應(yīng)孩子的情緒和小創(chuàng)傷。他想讓佩帝明白有時你必須“振奮精神”并接受這個事實：世界并不是以自己為中心，或甚至不是一貫公平的。那一刻，西蒙對孩子是否理解這一信息并不在意，他在意的是他是否把如此寶貴的一課傳授給孩子了。

  在孩子剛剛學(xué)步之前，父親常常意識到，關(guān)于此類問題他們和妻子意見不一。孩子剛剮學(xué)步之前，父親已經(jīng)花費比較多的時間和孩子一起玩耍了，尤其是和母親相此，盡管近年來角色有所轉(zhuǎn)變，母親們依然更傾向于呵護孩子，帶孩子到處走走。父親愿意讓孩子玩得刺激。

  幾十年來，行為科學(xué)家已經(jīng)清楚，與母親相比，父親鼓勵孩子更加充滿活力地去探索世界，而不管孩子是男是女。與母親相比，許多孩子更愿意與父親一起進行體力和探索活動，例如騎自行車或撫摸友善的狗，因為父親會給予更多自由。同時，相反的情況可能也存在。當(dāng)媽媽陪孩子在游戲場玩耍時，看著其他孩子的活動，媽媽會拓寬自己對孩子活動范圍的認識。而父親很少觀察周圍孩子的活動，很少收集孩子各個年齡段活動信息，岡此不太了解游戲場所的文化。

  隨著孩子成長，父母教育風(fēng)格的差異仍然存在，盡管他們確實拉近了彼此的差距，以適應(yīng)在孩子學(xué)步期的發(fā)育挑戰(zhàn)。父親繼續(xù)鼓勵并支持孩子尋求新奇，甚至是有點冒險的行為而不管孩子的性別。打鬧爭斗被公認為是父親行為的特點。男性典型的大軀體、大肌群使其更傾向于采取不同方式支配孩子的身體。他們通常把剮剛學(xué)步的孩子放到自己的肩頭。無論男孩還是女孩，父親常常會把孩子倒置或者高高舉起、來回搖晃。

  父親往往就像攀爬架一樣，他常常令孩子們喜悅。從學(xué)步階段至學(xué)前階段，與母親相比，孩子似乎更愿意把父親的軀體視為游戲場所。母親通常很少參加運動項目，這很大程度上是因為，她們認為懷孕、生產(chǎn)以及喂養(yǎng)孩子時，她們的身體與孩子已經(jīng)很接近。扭斗對她們來說并不自然。男孩喜歡扭打——即便是大男孩。父親則認為與孩子肌體親密接觸的感覺是一項新奇的、有待探索的活動。

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