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  做作業(yè)，是所有學(xué)生幾乎每天都要面對(duì)的任務(wù)，無(wú)論是老師布置的，還是我們主動(dòng)選擇的，每天都有許多的功課要完成，做作業(yè)占據(jù)了我們很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，需要我們付出很多的辛苦和勞動(dòng)，但它卻是學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)的深化與提高具有非常重要的作用。

  作業(yè)，可以有很多形式，如背誦外語(yǔ)單詞，看課文，寫讀書筆記，思考老師課上留下的問(wèn)題等等，但其最主要的形式就是做習(xí)題，做各種習(xí)題成了作業(yè)最典型的特征和形式。其實(shí)，嚴(yán)格地講，做習(xí)題也是屬于復(fù)習(xí)的范疇，都是針對(duì)某一內(nèi)容所展開的系列性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一部分，是為了達(dá)到對(duì)知識(shí)的完整把握而必須的環(huán)節(jié)、步驟和必須的手段、措施，只是由于做習(xí)題所具有的特殊形式和特殊功能，我們才在這里相對(duì)地加以區(qū)分。

  那么，為什么在學(xué)習(xí)中我們必須要做作業(yè)？解習(xí)題究竟具有哪些功能和意義呢？

  我們知道，學(xué)習(xí)就是掌握各種知識(shí)的過(guò)程，而知識(shí)主要是由從各種具體事物中提煉出的、具有普遍意義的概念、原理、規(guī)律構(gòu)成的，掌握知識(shí)就是深入地理解與把握原理規(guī)律所表征的事物的本質(zhì)和意義。但是，規(guī)律、原理所反映的往往是某一類事物共有的屬性、共同遵守的規(guī)則和規(guī)律，是從客觀存在的各種具體事物、現(xiàn)象中抽象概括出來(lái)的，它撇開了實(shí)際事物中的某些屬性或非本質(zhì)的東西，是事物及其運(yùn)動(dòng)機(jī)理的一種理想模式或簡(jiǎn)要形式。換言之，現(xiàn)實(shí)中的具體的事物除了包含我們所探究和學(xué)習(xí)的原理與規(guī)律外，還包括其他的要素和成分，其實(shí)際狀況要比承載或代表原理規(guī)律的簡(jiǎn)單事物或理想化圖式復(fù)雜得多。正因?yàn)槿绱?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，只理解原理規(guī)律的條文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須接觸和熟悉概念原理所賴以存在的形形色色的基礎(chǔ)事實(shí)，并得到它們的支持。而習(xí)題本質(zhì)上正是原理規(guī)律在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的存在和可能的存在形式，不熟悉這些具體的存在形式，對(duì)原理和規(guī)律的理解與認(rèn)識(shí)必然是非常膚淺和表面化的，因?yàn)樵砗鸵?guī)律本來(lái)就是存在并來(lái)源于這些具體的事例和變式中?？梢?jiàn)，原理規(guī)律是習(xí)題的概括化表征，習(xí)題是原理規(guī)律具象化的表現(xiàn)，只有大量具體事例充實(shí)和支持的概括化認(rèn)識(shí)，才是完整深刻的認(rèn)識(shí)，才具有真正實(shí)際的意義。因此，任何知識(shí)的掌握都不可能只通過(guò)對(duì)抽象的原理規(guī)律的分析、理解就能夠把握其真髓，往往需要大量的習(xí)題訓(xùn)練。為此，做習(xí)題就成了我們掌握知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)和辦法，必須牢牢地把握它。

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