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  如果把人比喻成草木，那么，兒童則相當(dāng)干一株幼苗。苗育得不壯，就休想開出鮮艷的花朵來。

  對兒童入學(xué)前放棄不管，入學(xué)后才想起教育來，如同對已干枯的幼苗急忙施肥，嘩嘩澆水，并搬到戶外曬太陽一樣。對已經(jīng)干枯的幼苗再進(jìn)行培養(yǎng)，時已晚矣！

  人是杰出的，不能同一株幼苗相比。然而，如果我們認(rèn)識不到人所具有的強(qiáng)大生命力和無限可能性，甚至丟下不管，就會犯下不可挽回的錯誤。

  父母都熱愛孩子，都希望把孩子培養(yǎng)好，都希望孩子幸福。但是，也有不少父母對孩子具有的生命力不理解，無意中毀壞了孩子，使孩子失掉了幸福。

  例如，孩子在學(xué)校沒有取得好成績時，家長就認(rèn)為孩子“先天”腦子不好，老師也不加思考地表示贊同。然而，就是這個“先天”腦子不好的孩子，卻能講流利的外語。這種事實(shí)應(yīng)該如何解釋呢？

  應(yīng)該說，不是孩子的腦子不好，而是教育方法不對頭。我希望做父母的能這樣認(rèn)識問題并加以改正。

  假設(shè)把嬰兒的右手一直捆到四歲。到四歲時，即使想讓他用這只右手干點(diǎn)什么，但是，這只手肯定什么也不能干，它既沒有感覺，也不起任何作用了。

  嬰兒的左手長得很好，也特別靈巧，而右手則會是另外一種情況。

  對四歲以前的孩子不加培養(yǎng)，放棄不管，這與捆住孩子的右手沒有多少區(qū)別。

  令人遺憾的是，世上不少做母親的還在不知不覺地這樣做著。

  兒童的前途掌握在父母手里?，F(xiàn)在仍有不少孩子還很可憐，沒有人去培養(yǎng)他們。讓我們對處在幼苗時期的兒童就著手培養(yǎng)和開發(fā)他們的能力，使美麗的花朵盛開吧。

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