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  思維的靈敏性：即一介人思維迅速而靈活的特點。也就是說思維活躍，能夠見機行事、隨機應變。這一特點以思維的廣度、深度、獨立性和批判性為基礎，是這些特點的集中體現(xiàn)。具有這一特點的人常被別人評論為“腦子快”“有靈氣兒”。

  司馬光砸缸的故事可謂家喻戶曉。在危急時刻，司馬光能想到用石頭砸破大缸救出小伙伴，不愧為見機行事的典范。

  思維的靈敏性對幼兒教師同樣非常重要。《綱要》要求教師要靈活地執(zhí)行工作計劃；靈活地運用教育活動的組織形式；善于發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導；關注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應，敏感地覺察他們的需要，及時以適當?shù)姆绞綉?hellip;…這些要求的實現(xiàn)都需要教師的思維具有靈敏性。

  戶外體育活動時，張老師根據(jù)這一階段的教育目標組織幼兒玩“跳過小水溝”的游戲。她將兩根繩子擺成一條“溝”，請幼兒分為三組活動。忽然，她發(fā)現(xiàn)一些小朋友把兩根繩子分開，擺得遠遠的，他們在中間跑著、跳著，嘴里不時發(fā)出“呱呱”的叫聲。原來幼兒把“小溝”變成了“大河”，他們在比賽小青蛙“游泳”呢！經(jīng)過迅速思考，張老師認為，幼兒想出的“游泳”動作對上下肢協(xié)調配合，增強跑的能力都很有價值，于是在和小朋友商量后對原來的活動馬上進行了調整：孩子們先學小青蛙雙腳立定跳遠跳過小水溝，再到河里“游泳”游到對岸。對于這個加入了幼兒自主創(chuàng)意成分的游戲，孩子們玩得十分投入，十分開心，各種動作也做得格外認真。

  張老師的這一舉動集中反映了她思維的靈敏性特點：她能透過幼兒的表現(xiàn)看到其中可以挖掘的教育價值，反映出她思維的廣度和深度；能當機立斷，馬上改變原有計劃，反映出她思維的獨立性和批判性。

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