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　　我是個(gè)自以為是的“勤”媽媽，對(duì)兒子的期望與打造和大多數(shù)年輕的父母一樣是超前的，也因而顯得急不可耐。

　　兒子還未出生，我就開始了我的育兒計(jì)劃：搞音樂(lè)胎教，每日對(duì)著肚子放音樂(lè)；每天堅(jiān)持啃一個(gè)大蘋果，牛奶喝得都要吐了還不肯放棄。兒子出生后，我嚴(yán)格地按照書上的喂奶計(jì)劃，只要到了規(guī)定時(shí)間，不惜在兒子最想吃的時(shí)候狠心把奶頭拔出來(lái)?？山Y(jié)果呢？因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，兒子至今唱歌五音不全；因?yàn)閿[脫不了遺傳基因，兒子并沒(méi)有因?yàn)槲页蕴O果喝牛奶而變白一點(diǎn)；由于我太刻板地遵行喂奶時(shí)間，兒子變得沒(méi)有安全感，直到最后不吃我的奶。

　　可是這一切絲毫不影響我的計(jì)劃。哈佛女孩、卡爾·威特的打造方案被我在夜深人靜時(shí)一遍遍地細(xì)讀，劃上了條條杠杠。書上說(shuō)多對(duì)孩子講話有好處，我就在抱兒子散步時(shí)，一遍一遍地對(duì)他說(shuō)這是鳥兒，這是花兒，那是天空，即使他的眼睛望著別的地方；深知在幼年時(shí)培養(yǎng)讀書習(xí)慣的重要性，我每天強(qiáng)迫他坐在桌前想盡各種方法來(lái)引導(dǎo)，但卻總是無(wú)比煩惱地發(fā)現(xiàn)我的兒子怎么一刻也坐不??！盡管有老人在家，可每天下班后我還是拖著疲憊的身體急著往幼兒園趕，為的是能跟老師見(jiàn)上一面，以免忽略了關(guān)于兒子成長(zhǎng)中的任何一點(diǎn)小誤差……

　　但時(shí)至今日，兒子不僅沒(méi)有在我預(yù)測(cè)的年齡段內(nèi)出現(xiàn)我希望的成績(jī)，反而變得問(wèn)題多多：因?yàn)橄胱屗軌虻玫阶銐虻臓I(yíng)養(yǎng)，我總是把菜切成碎末和蘿卜泥蒸雞蛋喂他吃，全然沒(méi)想到養(yǎng)成了他懶得動(dòng)手甚至懶得咀嚼的習(xí)慣，結(jié)果幼兒園老師反映說(shuō)全班就他一個(gè)人不主動(dòng)吃飯，左顧右盼地等著老師喂；因?yàn)槲姨^(guò)于細(xì)心，兒子也因此變成了一個(gè)很敏感的人，稍不如意就撇起嘴來(lái)要哭；因?yàn)槲沂率露继嫠紤]好了，有固定的模式告訴他應(yīng)該怎么做，他變得一遇事就只會(huì)望著我，壓根就沒(méi)想到要自己動(dòng)一下腦筋；因?yàn)樗鋈魏问虑榭傆腥伺惆樽笥?，他的膽子變得特別小，不敢一個(gè)人玩，也不合群。

　　這期間我目睹了一件事。我們?cè)鹤永镉幸粋€(gè)從加拿大回來(lái)的和我兒子同齡的小女孩，總是一個(gè)人自得其樂(lè)地在院子里玩，玩膩了和爸爸媽媽打聲招呼就自己跑出去找小伙伴，玩餓了自己跑回來(lái)大口大口地吃飯，每天晚上自己唱著歌兒睡，從不要人陪?？粗改该刻燧p松自如從不為孩子操心的樣子，再看看自己操碎了心養(yǎng)的這個(gè)動(dòng)轍哭啼啼的孩子，我沮喪到了極點(diǎn)，情緒很不好。有一天晚上，在兒子纏著我陪他玩時(shí)，我第一次兇了他。兒子哭了，我的眼淚也不停地往下流—我費(fèi)盡心思的育兒計(jì)劃卻是如此的結(jié)局！與其這樣做一個(gè)勤力不討好的媽媽，是不是該干脆放手做個(gè)“懶”媽媽呢？

　　心理咨詢專家馬志國(guó)老師點(diǎn)評(píng)：

　　這位媽媽遇到的問(wèn)題在目前相當(dāng)一批有知識(shí)的年輕媽媽中間很典型。他們相信書本，迷信科學(xué)，從懷孕一開始就會(huì)抱來(lái)各式各樣的育兒書參考；他們因?yàn)樽约旱闹R(shí)程度較高，因而對(duì)孩子的期望值也增高，總是有意無(wú)意地以“神童”的模式來(lái)打造孩子；再加上目前的家教市場(chǎng)上總在制造著一些“神童”的案例，就更助長(zhǎng)了他們的決心，以為早期教育就是“神童教育”。

　　心理學(xué)的研究表明，人表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)的能力是服從正態(tài)分布這一概率規(guī)律的，即中常水平的人居多，占90%以上；高水平和低水平的僅占很小比例，各占3%左右。對(duì)兒童而言，高水平和低水平者分別叫“超常兒童“和“低常兒童”。在智商測(cè)驗(yàn)中，130以上者為超常兒童。這樣的兒童在每100個(gè)中也就有一兩個(gè)。至于神童所占比例就更少。因此，神童雖然客觀上存在，但他們更多地來(lái)自于先天因素，想通過(guò)某種方案成批地制造神童是絕無(wú)可能的。

　　而且調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些所謂的“神童”的誕生，其實(shí)不過(guò)是由于家長(zhǎng)過(guò)早地運(yùn)用了孩子良好的記憶能力。要知道，孩子的年齡越小，記憶力就越強(qiáng)，如果在這時(shí)期要求孩子記背大量的知識(shí)，短期的成效是很明顯的。再加上媒體的炒作，似乎一個(gè)神童就誕生了。但其實(shí)，這樣的“神童”缺少正常兒童的成長(zhǎng)環(huán)境，他們的童年大多被扭曲了。他們只是死記了一些知識(shí)，智力沒(méi)有得到開發(fā)，發(fā)展沒(méi)有后勁。有的上學(xué)后在課堂里學(xué)不到新知識(shí)，反而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有的還出現(xiàn)身心障礙，不能和同齡人正常交往。

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，不是按照某個(gè)模式造出來(lái)的。父母只要了解兒童成長(zhǎng)的規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么，天生的神童不會(huì)被埋沒(méi)，天資一般的孩子也能快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上講，放手做個(gè)“懶”媽媽比大包大攬地當(dāng)個(gè)“勤”媽媽當(dāng)然更高明——孩子要快樂(lè)得多，媽媽也幸福得多。

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