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  和孩子交流真的是一門學(xué)問(wèn)，父母鼓勵(lì)孩子說(shuō)出自己的想法時(shí)不但要做一個(gè)傾聽者，還要在傾聽過(guò)程中時(shí)刻站在孩子的角度去理解，去體會(huì)孩子這樣說(shuō)的原因、孩子這樣說(shuō)為了什么。

  因?yàn)楹⒆咏K究是個(gè)孩子，他們的思維和大人們的思維有著很大的差別，如果不能站在孩子的角度去看問(wèn)題，那么家長(zhǎng)就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一系列的誤解。

  一名五年級(jí)男生在語(yǔ)文考試時(shí)，寫出自由命題作文： 《我對(duì)她的愛情》，讓閱卷老師傻了眼。在寫作手法上，老師認(rèn)為它主題鮮明，語(yǔ)句通順，但是主題思想存在嚴(yán)重問(wèn)題。老師把這件事情告訴了家長(zhǎng)。

  家長(zhǎng)先是認(rèn)真看了這篇作文。

  從小男孩的作文中，可以看出他對(duì)這個(gè)從小陪伴自己玩耍的小女孩特別有感情。因?yàn)閺男∫黄痖L(zhǎng)大，哪一天不在一起玩就會(huì)想念對(duì)方，這是深厚的友情，而不是男女之愛。但是，因?yàn)槭艿酵饨缥寤ò碎T的信息刺激，這個(gè)小男孩用“愛情”這個(gè)使用頻率很高的詞，來(lái)形容他和小女孩之間的純潔友情。

  家長(zhǎng)看后并沒有立即找來(lái)孩子訓(xùn)斥和責(zé)罵，而是找了一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和孩子聊起了這個(gè)女孩，用委婉的方式與他進(jìn)行了交流。時(shí)而旁敲側(cè)擊地詢問(wèn)，孩子的回答也是一臉坦然，壓根不理解家長(zhǎng)問(wèn)話后面隱含的意思。這才讓家長(zhǎng)松了一口氣，原來(lái)是虛驚一場(chǎng)。

  從那以后，孩子有什么事情更愿意和家長(zhǎng)說(shuō)了。

  孩子的心是純真的，孩子的眼睛純潔透徹，他們用自己獨(dú)特的思維方式體驗(yàn)成長(zhǎng)。很多時(shí)候，只要父母站在孩子的角度，學(xué)著用孩子的思維方式去思考問(wèn)題，誤會(huì)就迎刃而解。相反，如果遇到事情家長(zhǎng)就是給他們當(dāng)頭棒喝，不問(wèn)青紅皂白地去責(zé)備，這樣只能讓你和孩子的溝通戛然而止。久而久之，孩子不再愿意與你談心，問(wèn)題孩子也就出現(xiàn)了。

  近來(lái)，小梅很喜歡說(shuō)“你讓我玩什么我就玩什么”、 “你讓我吃什么我就吃什么”等類似的話。媽媽很是納悶，自覺不是專制的家長(zhǎng)啊，于是就留心觀察她的話語(yǔ)。

  其實(shí)，小梅是有自己的想法的。比如，她想吃水果，媽媽征求她的意見，她就說(shuō)“你讓我吃什么我就吃什么”。假設(shè)媽媽說(shuō)“那我們吃香蕉吧”，如果小梅其實(shí)不想吃香蕉而想吃蘋果，她就會(huì)不說(shuō)話，保持沉默。

  媽媽再問(wèn)： “吃香蕉好嗎？”，她就會(huì)說(shuō)： “吃蘋果吧。”媽媽發(fā)現(xiàn)如果耐心征求她的意見，站在她的角度去選擇，小梅是會(huì)告訴媽媽她的想法的，而且確實(shí)有自己的想法。

  父母讓孩子把話說(shuō)出來(lái)，就得學(xué)會(huì)琢磨孩子的內(nèi)心，明白孩子內(nèi)心的真實(shí)愿望，這樣才能更容易走近孩子的心靈。

  像上面的例子，在這時(shí)候，如果媽媽施加壓力說(shuō)“就吃香蕉吧”，孩子以后在表達(dá)自己的想法時(shí)就會(huì)越加變得縮手縮腳起來(lái)。

  父母雖然是在要求孩子“把話說(shuō)出來(lái)”，但這種想法往往起到相反的效果。還是得學(xué)會(huì)站在孩子的立場(chǎng)，體會(huì)孩子的內(nèi)心，孩子才肯勇敢地把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

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