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  嬰兒知覺活動(dòng)發(fā)生于6個(gè)月左右。此時(shí)嬰兒因眼與手相互協(xié)調(diào)進(jìn)行活動(dòng)的形成，使得他在認(rèn)識(shí)事物時(shí)不僅可以通過眼睛看，并能在眼睛調(diào)節(jié)下，用手?jǐn)[弄、撫摸、敲擊物體，逐步了解物體各方面的屬性，對(duì)該事物有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。但這時(shí)的孩子雖然已能夠認(rèn)識(shí)事物的整體，卻還不能確認(rèn)事物的“常住性”，看不見“洋娃娃”，就等于“洋娃娃不見了！”能夠認(rèn)識(shí)物體的“常住性”則是在一歲以后。

  3歲前幼兒的空間知覺和時(shí)間知覺水平較低。

  研究材料表明，3歲幼兒僅能辨別“上下”方位；4歲始能辨別“前后”方位；5歲開始能以自身為中心辨別“左右”方位；6歲可達(dá)到完全正確地辨別“上、下、前、后”4個(gè)方位，但在辨別“左、右”方位時(shí)，雖然能做到以自身為中心辨別左、右，卻仍不能以客體為中心辨別“左、右”方位。

  孩子的形狀知覺發(fā)展較快。一般地，3—4歲時(shí)可辨別圓形、方形、三角形；4—5歲時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大蘭角形，兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓等；5—6歲時(shí)可以認(rèn)識(shí)橢圓、菱形、五角形等，并能把正方形對(duì)折成三角形，但孩子叫出圖形名稱比辨認(rèn)圖形要晚。

  國(guó)內(nèi)外有關(guān)幼兒時(shí)間知覺的研究材料一致認(rèn)為：幼兒時(shí)間知覺發(fā)展水平較低，既不準(zhǔn)確，也不穩(wěn)定。一般來說，3～4歲兒童僅有一些初步的時(shí)間概念。譬如孩子會(huì)告訴您：“早晨”是吃早飯以前的時(shí)候，“晚上”是媽媽下班以后的時(shí)候。4—5歲的孩子可以較好地運(yùn)用“早晨”、“今天”、“明天”。5～6歲兒童具備了“前天”或“年”、“日”等較小或較大的時(shí)間單位。

  3歲前幼兒的知覺缺乏目的性，往往和擺弄物體的動(dòng)作結(jié)合在一起，因而缺乏觀察力。幼兒期孩子的觀察力初步形成，其特點(diǎn)是觀察的目的性差，這在幼兒初期尤為明顯。

  幼兒很容易把注意分散到無關(guān)的細(xì)節(jié)上，以致把原來的目的、任務(wù)忘了，不能完成。幼兒觀察的精確性也較差，表現(xiàn)為觀察不仔細(xì)，觀察過程中很容易注意事物外表較明顯的特征，而忽略雖能代表事物實(shí)質(zhì)但卻不引入注目的細(xì)微部分。在觀察方法上，幼兒常不能按照一定的順序有組織、有條理地進(jìn)行。

  觀察是知覺的高級(jí)形態(tài)，突出的觀察能力是神童智能結(jié)構(gòu)中一大顯著的特征。在觀察的目的性、順序性、精確性、敏銳性上，神童遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常態(tài)兒童。

  年輕的父母，只要您遵循孩子感知觀察的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也許孩子將會(huì)表現(xiàn)出超常的感知觀察能力。

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