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  聽到收玩具的音樂，孩子們開始迅速地整理自己的活動區(qū)。只聽“嘩啦”一聲，菲菲不小心碰掉了一個小筐，筐里的穿珠撒了一地。這時，其他小朋友都已陸續(xù)回到座位上，下一個環(huán)節(jié)的活動馬上就要開始了。我剛要走過去對菲菲說：“你怎么這么不小心呀？”轉(zhuǎn)念一想，今天我不也是一名幼兒嗎？那我就當(dāng)菲菲吧！“是啊，我不小心碰撒了穿珠，心里多著急呀！我多希望有人來幫幫我呀！”想到這兒，對菲菲的埋怨立即變成幫助菲菲的動力。我邊蹲下和菲菲一起撿珠子，邊對孩子們說：“大家來幫幫我們好嗎？”我的話音剛落，小朋友就紛紛離開座位撿起珠子來。

  我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友是一粒一粒地?fù)?，佳文卻先用手將散落的穿珠聚攏，再一起抓進小筐里。我說：“這個辦法好，我得學(xué)學(xué)！”聽了我的話，依倫說：“我用紙撮！”他從衣袋里拿出一張小紙，將佳文聚攏的珠子撮到紙上，再裴進小筐。這種做法又快了許多。牧遙找來一個小碟，將珠子先放入小碟，裝滿后再倒進筐里……我和孩子們一起撿、裝，完全沉浸在助人的興奮與探索的快樂之中。

  我立即調(diào)整了半日活動的時間表。因為作為一名“幼兒”，我切身體會到，現(xiàn)在被迫停止這樣有意義的活動是大家都無法接受的。

  地上的珠子撿得只剩幾粒了。忽然，大恒發(fā)現(xiàn)有一粒小珠子掉在地板縫里，用手怎么也摳不出來。他正在著急，小漫說：“我用鑷子幫你夾出來！”這位小姑娘從活動區(qū)拿來鑷子，用非常嫻熟的動作夾出了珠子。我和其他孩子都高興得鼓起掌來。

  通過這件事，我懂得了：隨時將自己的角色轉(zhuǎn)化為幼兒，不僅能溝通我和孩子之間的情感，而且可以將“挖掘一日生活的教育價值”逐步變成教師的自覺行動。

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