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　　影響人類學(xué)習(xí)的心理因素主要有兩類：一類是智力因素，包括觀察力、記憶力、思維力、操作能力等；另一類是非智力心理因素，包括人的動(dòng)機(jī)、興趣、情感情緒、性格、氣質(zhì)及意志品質(zhì)等。研究表明，非智力心理因素對(duì)人的學(xué)習(xí)效果的影響有時(shí)比智力因素還要大。例如：一個(gè)智力水平較低，但勤奮好學(xué)、勇于克服困難、有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，要比智力水平高，但懶惰、缺乏毅力，遇到困難就退卻的人更可能獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　“象棋是智慧的體操”，象棋訓(xùn)練能夠有效地發(fā)展幼兒優(yōu)秀的非智力心理品質(zhì)，并且隨著訓(xùn)練活動(dòng)的不斷延續(xù)，發(fā)展非智力心理因素的效果也越好。

    一、象棋訓(xùn)練能有效地發(fā)展幼兒的注意力

    注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向、集中和轉(zhuǎn)移，注意是人的心理活動(dòng)的門(mén)戶。在象棋活動(dòng)中，我們非常注重幼兒注意力的培養(yǎng)。首先讓幼兒充分明確注意的目的性，發(fā)展有意注意。如，在教幼兒認(rèn)識(shí)馬、象的走法時(shí)，我們可以讓幼兒一邊學(xué)習(xí)一邊出聲地念出馬走日、象飛田。幼兒在練習(xí)走棋時(shí)，想出動(dòng)馬（象）時(shí)，也可念出馬走日（象飛田），以次訓(xùn)練幼兒的有意注意。一段時(shí)間后，兒童就能學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目的集中自己的注意力。有意注意有了一定的發(fā)展之后，就可以不必在學(xué)習(xí)中念學(xué)習(xí)目的了。

    由于棋類訓(xùn)練需要幼兒必須長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，并進(jìn)行多維度高速度地思考，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中和穩(wěn)定是無(wú)法完成的。6--8歲的幼兒注意力保持穩(wěn)定性的時(shí)間為15--20分鐘。一個(gè)幼兒要想1個(gè)小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力的穩(wěn)定性是極不容易的，需要專門(mén)訓(xùn)練。但是如果能學(xué)會(huì)適時(shí)的自我調(diào)節(jié)，既在注意力集中20分鐘左右時(shí)，允許注意力有幾秒鐘至一兩分鐘的分散（實(shí)際上是休息一下）。將注意力暫時(shí)轉(zhuǎn)移到其他方面，然后再轉(zhuǎn)回到原來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。例如在中、大班上學(xué)期學(xué)習(xí)象棋時(shí)，我們都采用游戲的形式讓幼兒自己來(lái)探索、思考棋路，幼兒的注意力都很集中，20--25分鐘休息一下（休息10分鐘），再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

    二、象棋訓(xùn)練能有利于發(fā)展幼兒的獨(dú)立性

    現(xiàn)在的許多子女由于從小開(kāi)始長(zhǎng)期受長(zhǎng)輩過(guò)分的限制性保護(hù)和幫助，產(chǎn)生了較嚴(yán)重的依賴心理，獨(dú)立性、自主性心理素質(zhì)普遍發(fā)展不好。我們常發(fā)現(xiàn)孩子拿著棋不走，或盯著棋譜無(wú)從下手。而根據(jù)象棋規(guī)則，下棋時(shí)必須遵守摸子要走子。落子無(wú)悔等規(guī)定。這個(gè)規(guī)定有利于培養(yǎng)孩子良好的行動(dòng)方式，即對(duì)問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考，自己作出決策才采取行動(dòng)，防止魯莽行事。我們通過(guò)講象棋大師柳大華、單霞麗小時(shí)侯是如何學(xué)棋，司馬光砸缸等故事，幫助幼兒懂得自己也能學(xué)好象棋，也能想出辦法解決問(wèn)題，讓幼兒在心理上，在動(dòng)機(jī)上想要自己去面對(duì)與解決一些較難的屬于智力的活動(dòng)。其次，幫助幼兒在行動(dòng)上養(yǎng)成獨(dú)立行動(dòng)的習(xí)慣。剛開(kāi)始，我要求家長(zhǎng)每天或隔日與自己的孩子對(duì)奕，讓家長(zhǎng)有意將自己的棋送給孩子吃，當(dāng)孩子吃掉對(duì)方的棋后，嘗到了甜點(diǎn)，覺(jué)得自己也會(huì)下棋了，慢慢地孩子下棋速度有所提高后，我們?cè)儆幸庾唠p方相能吃的棋，讓他盡快作出決策（考慮得失）走棋。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒能獨(dú)立走棋，并能堅(jiān)持下完。第三，幫助幼兒養(yǎng)成良好的獨(dú)立思維的個(gè)性。當(dāng)我們提出一種棋型，不能立即告訴孩子棋的走法，應(yīng)啟發(fā)幼兒想出多種方法來(lái)解決，反復(fù)推敲、比較、推理。

    三、象棋訓(xùn)練能有利于發(fā)展幼兒的自信心

    生活中每個(gè)人的成長(zhǎng)都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，自信往往是一個(gè)人獲得成功，成為強(qiáng)者的重要條件之一。在象棋訓(xùn)練中怎樣培養(yǎng)孩子的自信心呢。首先，家長(zhǎng)、教師對(duì)兒童的才智充滿自信，并讓兒童感受到家長(zhǎng)、教師的態(tài)度。幼兒自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能力較差，他們常容易根據(jù)成人的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己。因此，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試，勇于表現(xiàn)，同時(shí)也為教師培養(yǎng)自己的自信心提供了機(jī)會(huì)。如當(dāng)幼兒大膽地走對(duì)一步棋，大膽地回答問(wèn)題時(shí)，教師贊許的目光，鼓勵(lì)的微笑，肯定的口吻（如“你真棒”、“你真聰明”）等積極性評(píng)價(jià)都會(huì)使幼兒隊(duì)自己似的能力充滿信心，從中獲得強(qiáng)大的推動(dòng)力，更加積極主動(dòng)地參與到象棋活動(dòng)中去。其次，對(duì)不同層次，不同特點(diǎn)的幼兒提出不同要求。體驗(yàn)成功對(duì)于培養(yǎng)幼兒的自信心是非常重要的，它能使幼兒由此相信自己的能力，對(duì)自己作出積極的評(píng)價(jià)。

    象棋訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)幼兒的注意力、獨(dú)立性、自信心，還有助于幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在象棋訓(xùn)練中，他們感受到了學(xué)習(xí)象棋的樂(lè)趣，更能感受到通過(guò)自己的意志力去戰(zhàn)勝困難的樂(lè)趣，逐漸建立了“只要我努力堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，我也能成功”的心志，于是幼兒克服困難的勇氣就慢慢培養(yǎng)出來(lái)了。象棋本身就具有挑戰(zhàn)的競(jìng)賽活動(dòng)，每次下棋都有輸贏，就必須讓幼兒有勇氣面對(duì)，每次活動(dòng)，我們都表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的，這時(shí)許多幼兒就會(huì)暗暗地下決心要超過(guò)對(duì)方，幼兒心理都明白后，沒(méi)有永遠(yuǎn)的常勝將軍，說(shuō)不定自己就是“后起之秀”。就是在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，幼兒們逐漸形成了競(jìng)爭(zhēng)好勝的心理。這時(shí)幼兒健康心理的建立和智力的發(fā)展是十分有利的。

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