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  直到最近，仍有人認(rèn)為大多數(shù)類型的殘疾者，特別是肢殘者，沒有性要求，性功能極弱或完全沒有性功能，或者無權(quán)戀愛。

  幸運的是，隨著時代的變化、思想的開放，人們的態(tài)度正在發(fā)生變化。人們現(xiàn)在已清楚地認(rèn)識到，殘疾人有權(quán)接受包括性教育在內(nèi)的家庭生活教育，也有權(quán)建立包括性愛表示在內(nèi)的各種人際關(guān)系。同正常兒童和青少年一樣，針對肢殘青少年的異性交往教育應(yīng)從早期就開始進(jìn)行，并一直延續(xù)到他們成年。所傳授的知識應(yīng)包括人體的結(jié)構(gòu)和功能、人際關(guān)系和責(zé)任以及獲得性滿足的各種替代方法。

  肢殘青年需要體驗親密的友誼和不屬于性親昵的各種熱情的身體接觸。但是，要求肢殘者與他人只保持柏拉圖式的關(guān)系或把自己囿于幻想之中，既不現(xiàn)實也不公平。在絕大多數(shù)情況下，即使是十分嚴(yán)重的肢殘，既不會扼制患者的性要求和性滿足，也不會剝奪患者結(jié)婚生育的功能。

  特殊教育和康復(fù)治療的目的是使異常者能夠盡可能美滿地生活。正如萊萬多夫斯基(Lewandowski)和克魯克香克1980年探討過的那樣，就肢殘青年而言，這可能涉及傳授或提供性刺激替代方法，以及接受異于常規(guī)的性活動和性關(guān)系。經(jīng)過細(xì)致入微的教育和康復(fù)治療，絕大多數(shù)肢殘者都能滿意地表示性愛。

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