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  輕度和中度弱智者在就業(yè)方面遇到挫折，無一例外都是由個(gè)性或社會(huì)適應(yīng)能力方面的因素造成的。工作習(xí)慣、與同事交往的方式等因素比工作能力更有可能是就業(yè)失敗的原因。

  然而，有研究表明，僅僅向弱智者傳授與工作無關(guān)的日常生活和社交技能，指望這些技能能自動(dòng)幫助他們成功地保住職位，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。弱智者應(yīng)該通過訓(xùn)練養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)以社會(huì)可以接受的方式與同事或雇主交往。拉格里卡(LaGreca)等人的實(shí)踐表明，與人交往的技能是可以傳授的。他們把輕度和中度弱智者組成若干小組。每組3—5人，在4周內(nèi)接受12次訓(xùn)練，每次訓(xùn)練1小時(shí)。

  訓(xùn)練內(nèi)容包括：①訓(xùn)練者描述假設(shè)的情況，然后模仿錯(cuò)誤的做法；②小組成員一起討論這樣做為什么不對(duì)，同時(shí)嘗試作出正確選擇；③訓(xùn)練者模仿正確做法；④受訓(xùn)者逐個(gè)與訓(xùn)練者一起練習(xí)正確做法；⑤受訓(xùn)者互相練習(xí)正確做法；⑥訓(xùn)練者和受訓(xùn)者共同總結(jié)練習(xí)情況。訓(xùn)練結(jié)束后，受訓(xùn)者將被安排到無競(jìng)爭(zhēng)工場(chǎng)從事安裝幕布．裝卸紙箱，糊風(fēng)箏之類的工作。在以后的6周中，受訓(xùn)者要參加每周舉行的討論會(huì)，將自己遇到的實(shí)際問題提出來供大家討論，同時(shí)反復(fù)練習(xí)正確的做法。

  這種精心安排的訓(xùn)練雖然需要大量時(shí)間，但實(shí)踐證明它能帶來很大益處。與未接受過這類訓(xùn)練的弱智者相比，受訓(xùn)者有較好的人際交往技能和社交能力，他們?cè)诠ぷ髦休^少出現(xiàn)行為問題，受雇的時(shí)間也較長(zhǎng)．

  社區(qū)生存技能

  一個(gè)弱智者要想適應(yīng)社區(qū)生活，就必須掌握包括自理在內(nèi)的各種技能。沙洛克(Schalock)和他的同事發(fā)現(xiàn)，成功的社區(qū)生活取決于管理錢財(cái)，做飯、打掃衛(wèi)生、保持衣服和自身清潔等方面的能力。馬丁等人1982年發(fā)表的一篇研究報(bào)告指出，在向弱智者傳授社區(qū)生存技能方面，已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)；如果把這種訓(xùn)練工作放在受訓(xùn)者的實(shí)際生活環(huán)境中進(jìn)行，效果甚至?xí)硐搿?/p>

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