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  隨著視力受損兒童在普通班就讀的人數(shù)不斷增加，教師必須學會處理與他們的需求有關(guān)的各種特殊問題。漢尼南1975年提出了一些建議，據(jù)此，我們歸納如下六點：

  1)應(yīng)要求視覺受損兒童自己照管自己的物品，這是培養(yǎng)他們獨立意識的一項措施。

  2)班里視力正常的兒童有時可以為視力受損兒童作向?qū)В疤崾鞘鲀和粦?yīng)過分依賴他人。

  3)應(yīng)當把肓童當亻正裳孩子一樣對待，對所有孩子提出的要求應(yīng)大體相同。

  4)應(yīng)當鼓勵盲童與正常孩子進行個人交往。

  5)應(yīng)當鼓勵盲童盡可能多地參加各種活動。如果他們無法與全班一道參加某些活動，則應(yīng)為他們安排替代性的活動項目。

  6)應(yīng)當為視力受損兒童安排一些與正常孩子相同的特殊任務(wù)（如給花草澆水等）。

  漢尼南還就半盲兒童的具體學習環(huán)境提出了一些建議。教室的光線必須充足。應(yīng)把半肓孩子安排在能夠看清黑板和其它教具的最佳位置上。應(yīng)當避免使用光面照片，視覺材料應(yīng)避開分散注意力的背景。老師的板書必須大而清晰。另外，由于半盲學生上課時需要高度集中目力，因而有必要經(jīng)常為他們安排休息時間。

  奧蘭斯基和賴恩(Orlansky、Rhyne)1981年還另外提出了一些建議：

  1)正常孩子可以為視力受損孩子記筆記，或者把自己的筆記復印給他們用。

  2)教師在黑板上寫字時，把所寫內(nèi)容高聲讀出來，這將對教學有益。

  3)教師在要求視力受損兒童完成任務(wù)時，應(yīng)允許他們使用較多的時間。

  4)視力受損兒童在學習數(shù)學和閱讀，尤其是后者時明顯存在許多問題。同時，自然科學和地理由于對視力要求較高，對他們來說也是困難的學科。哈德里(Hadary)就如何向視力受損兒童教授自然科學的問題提出了一些振奮人心的主張。至于地理，現(xiàn)有美國盲人出版社出版的凹凸地圖可供使用。

  教師還應(yīng)努力使視力受損學生熟悉學校的環(huán)境布局。可以使用凸線繪圖儀為學生繪制校園的凸線地形圖。這種特殊的繪圖儀器還適于其他多種用途。與盲人學生接觸時教師必須切記，用于正常孩子的非言語提示對視力受損的孩子是不適宜的，所以，用言語表達意圖至關(guān)重要。

  向視力受損兒童施教，最重要的是既要幫助他們盡可能多地掌握知識，又要鼓勵他們形成獨立意識和事業(yè)心。讓這些孩子到普通班就讀的目的之一就是要幫助他們學會在現(xiàn)實世界中盡可能卓有成效地發(fā)揮作用。

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