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  為了使幼兒的身心得到全面、和諧發(fā)展，家長和幼兒教師需要具有正確評價幼兒心理健康的能力和了解幼兒心理特征的能力，特別是體察幼兒的內心感受的能力。

  例如，某幼兒走到老師面前說自己想喝水，老師很親切地撫摸了他的頭，然后說去飲水機那里接吧。緊接著，這名幼兒一連三次走到老師面前說要喝水，這引起了老師的注意，原來幼兒不是要喝水，而是希望能夠引起老師的注意，撫摸他的頭，是愛的需要。

  著名的教育家蒙臺梭利在她所著的《童年的秘密》一書中記載了她在一次旅行中的經歷。在旅行途中，一名1歲半的兒童哭鬧不停，大家都在幫助這位母親哄孩子，但是都沒有效果。而蒙臺梭利走過去，幫助母親把放在手臂上的衣服穿好，小孩立即停止了哭鬧。蒙臺梭利根據(jù)自己多年對兒童的觀察，了解到這名兒童正處于秩序敏感期，所以，當物體沒有放在它應該放的位置時，兒童就會感到不安。

  家長和教師只有根據(jù)幼兒的年齡特征，及時體察幼兒內心的感受，并給予幼兒充分的關愛，才能夠提高幼兒心理健康教育的成效。反之，如果教師在日常活動中，在幼兒情緒不愉快時未能敏銳覺察和及時疏導，就會降低幼兒心理健康教育的成效，還會對幼兒的心理造成傷害。

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