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  一般說來，我們可以把弱勢群體分為兩大類，即生理性弱勢群體和社會性弱勢群體。前者淪為弱勢群體，有著明顯的生理原因，如兒童、老年、殘疾；后者則基本上是社會原因，如下崗、失業(yè)者等。嚴(yán)格意義上講，弱勢群體是一個相對的概念，它是相對于強(qiáng)勢群體而言的。比如，從性別的角度而言，女性是弱勢群體；從年齡的角度而言，老年人是弱勢群體；從城鄉(xiāng)差異的角度來看，廣大農(nóng)民是弱勢群體；從體能狀況的角度來看，殘疾人是弱勢群體。

  從心理學(xué)和教育學(xué)的角度來分析，我們可以看到，兒童是一個特殊的弱勢群體。在生理上，他們是當(dāng)然的弱勢：他們的動作、力量、速度、身高與成人有著明顯的差異；在知識經(jīng)驗上，他們沒有成人懂得多，他們沒有成人能說會道。當(dāng)這兩方面結(jié)合起來的時候，兒童就可能完全淪為典型的弱勢群體：生理和心理上都是弱勢群體。

  弱勢群體的一個很顯著的特征就是他們的“脆弱性”和“易受傷害性”。弱勢群體的利益通常得不到保障，他們的思想、他們所發(fā)出的聲音沒有人關(guān)注。對處于弱勢群體的兒童而言，他們的知識成為了一種受壓迫的知識，是一種長期被剝奪了合法性的知識。因為“無論是在原始社會、古代社會還是現(xiàn)代社會，只有符合一定知識型所制定的知識標(biāo)準(zhǔn)的知識或經(jīng)驗，才能成為合法的知識，才能享有知識的權(quán)力。否則，就會受到知識政體的排斥和壓制，成為知識王國的‘奴隸’”。不管是過去，還是現(xiàn)在，兒童的知識還在為取得其合法地位而努力。

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