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  使用“唐氏綜合征兒童”或“糖尿病兒童”這樣的短語(yǔ)區(qū)別殘疾兒童會(huì)制約我們對(duì)他人的看法。它可能意味著我們關(guān)注的是他們的損傷，采用的是殘疾的醫(yī)療模型，而沒有關(guān)注整個(gè)人的需要和需求。思考“該兒童總有唐氏綜合征”或“這名兒童患有糖尿病”如何幫助我們首先想到人，而不是想到他們的損傷。這種關(guān)于殘疾人的思維方式更加尊重個(gè)體，把損傷看成是他們的一部分，而不是整體。這會(huì)幫助我們采用殘疾的社會(huì)模型，設(shè)法改變自己的實(shí)踐和環(huán)境，滿足殘疾兒童的需要。

  “殘疾”這個(gè)詞如果用于將缺陷加之于兒童身上，屬于醫(yī)療模型的用法；如果描述社會(huì)沒有進(jìn)行調(diào)整而不能滿足殘疾人的需求時(shí)，則屬于社會(huì)模型的用法。

  思考短語(yǔ)“被輪椅束縛的”或“受困于輪椅的”傳遞的意思。他們都表示局限、需要依靠他人——殘疾人被關(guān)在或被困在輪椅上，不能自行決策或表達(dá)自我。而如果使用“輪椅使用者”，則可以確認(rèn)輪椅實(shí)際是在解放殘疾人，幫助殘疾人到達(dá)他們無(wú)法走路去的地方，并且擁有更多的自由和選擇。

  使用不同的語(yǔ)言幫助我們樹立更能支持全納實(shí)踐的觀點(diǎn)和概念。使用諸如“殘疾人”的術(shù)語(yǔ)把全體有損傷的人歸到一起，暗示他們會(huì)有相同的需要和需求。很顯然，實(shí)際情況并非如此：為了滿足輪椅使用者的需要，我們要提供不同于有感官損傷或?qū)W習(xí)障礙的人使用的資源和策略。

  使用中性語(yǔ)言有助于告別過去認(rèn)為女性社會(huì)角色有限的假設(shè)，從而放寬我們對(duì)兒童未來(lái)的期望。

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