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  孩子的知識(shí)最初是在日常生活中積累的，同樣，其創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)也需在日常生活中去積累。因此，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常生活是孩子探索未知、學(xué)習(xí)創(chuàng)造的最大源泉。

  剛學(xué)會(huì)走路的孩子要從床上下地，其實(shí)是不太容易的事情。家長(zhǎng)們可能會(huì)采用不同的方法：

  有些家長(zhǎng)每次都把孩子從床上抱下來，那么孩子會(huì)趁大人不備，從床上小心地溜下，有可能還會(huì)摔上一跤，因?yàn)楹⒆涌傁胗凶约合麓驳捏w驗(yàn)。

  有些家長(zhǎng)告誡孩子，這是件危險(xiǎn)的事情，大人不在千萬不可以下去，以防碰傷。孩子可能望而卻步，不敢嘗試。

  有的家長(zhǎng)則告訴孩子，自己下床時(shí)先趴在床上，然后后退，這樣可以安全地下來，并讓孩子在大人保護(hù)下試試，孩子雖然立刻就能學(xué)會(huì)，但卻失去了一次獨(dú)立思考、探索的機(jī)會(huì)。

  最好的辦法是在床下鋪些墊子，讓孩子自己獨(dú)立下床，并向他揭示：看看你能有哪幾種下床的方法，并看看哪種不會(huì)摔跤，孩子通過思考與試驗(yàn)，也會(huì)自己得到正確的下床經(jīng)驗(yàn)。這就給了孩子一次創(chuàng)造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

  有些家長(zhǎng)喜歡包辦孩子的一切，這無形中剝奪了孩子對(duì)創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，我們經(jīng)常會(huì)看到這種情景：爸爸、媽媽，甚至還有奶奶、爺爺在追著喂兩歲的孩子吃飯。孩子玩什么的時(shí)候，總有一個(gè)大人在一旁跟著，對(duì)孩子的做法指手畫腳，不時(shí)提示：危險(xiǎn)！小心！不可以！或說：你應(yīng)該如何如何等等。其實(shí)，在玩耍中學(xué)習(xí)、在玩耍中創(chuàng)造是孩子學(xué)習(xí)的最好機(jī)會(huì)，大人對(duì)此應(yīng)珍惜和合理利用。孩子只有具備了獨(dú)立探索意識(shí)，才是他最大的財(cái)富。如今，即使孩子參加聯(lián)考，在場(chǎng)外陪考的父母也放心不下，其實(shí)大可不必。應(yīng)給孩子留下廣闊的想象空間，讓孩子在創(chuàng)造、學(xué)習(xí)、獨(dú)立探索的道路上去成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的則是適當(dāng)?shù)匾l(fā)和啟發(fā)，萬事全包全攬的做法是需要眾多家長(zhǎng)反省的。

  另外，讓孩子腦袋里留下一些疑團(tuán)并不是壞事。瓦特從小就對(duì)“壺蓋為什么會(huì)動(dòng)”產(chǎn)生了疑問，因而發(fā)明了蒸汽機(jī)，促成了工業(yè)革命；牛頓帶著“蘋果為什么會(huì)從樹上掉下來”的疑問，創(chuàng)立了地心引力學(xué)說。讓孩子多問一些“為什么”，多一些疑團(tuán)，多一些在日常生活中的創(chuàng)造吧!

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