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  在考試大戰(zhàn)中，常?？梢娫S多家長使出渾身解數(shù)刺激孩子，以求孩子能有一個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，甚至爺爺、奶奶，外公、外婆也加入了此行列。“孩子，你下次考試如果能考入前五名，爺爺賞你一百元。”“下次再得一個(gè)一百分，爸爸就發(fā)獎(jiǎng)金二百元。”儼然把分?jǐn)?shù)與金錢畫上了等號。這樣的做法弊大于利，不利于孩子的健康發(fā)展。

  1．孩子不需要“賄賂”

  上小學(xué)以后，學(xué)校會(huì)經(jīng)常進(jìn)行一些測驗(yàn)，孩子的學(xué)習(xí)行為通常被用分?jǐn)?shù)來衡量，因而就可能產(chǎn)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，其實(shí)，同一性質(zhì)的事情早在幼兒時(shí)期就應(yīng)得到注意。請看以下的例子：

  媽媽正在與朋友通電話，但莉娜不停地?fù)v亂，一會(huì)兒把玩具弄出聲音來，一會(huì)兒干脆趴在電話聽筒旁大聲喊叫。“靜一點(diǎn)，乖孩子，一會(huì)兒買冰淇淋給你。”“什么樣的？”三歲的莉娜問，“帶巧克力的。”

  這種事例在生活中比較普遍，對媽媽來說，這種方法用起來好像得心應(yīng)手，不用費(fèi)腦筋，也不用費(fèi)口舌就能很奏效。等到孩子稍大，你可能會(huì)看到下面的一幕：

  媽媽病了，躺在床上，餐桌上放滿用過的臟餐具，沒有人來收拾。爸爸匆匆忙忙地去上班，臨走時(shí)他看見已上初一的莉娜正在看電視。學(xué)校已經(jīng)放了假，莉娜的作業(yè)也已做完了。

  “莉娜，媽媽病了，爸爸又要去上班，你能否把飯桌收拾一下？”

  “你給我多少錢？”

  “二拾塊。”

  “好，我這就收拾。”

  乍聽之下，這父女倆的對答，好像是陌生人在談生意。

  另外，孩子得到報(bào)酬，就難免要消費(fèi)，于是他的欲望會(huì)越來越大，而家長的能力是有限的。一旦這種欲望難以得到滿足時(shí)，他們可能會(huì)鋌而走險(xiǎn)。他的欲望太大了，做做家務(wù)事賺幾拾塊已是不屑一顧。我們經(jīng)常都會(huì)在報(bào)紙上看到少年偷盜，甚至策劃殺人越貨的事情。在他們的心目中，已經(jīng)沒有父母的位置了。

  其實(shí)孩子并不需要“賄賂”，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子本質(zhì)上都想做好孩子。孩子的好行為應(yīng)該產(chǎn)生于他自己的意愿和對家庭的歸屬感，家長你完全沒必要用某種物質(zhì)交換的方式去換取孩子的好表現(xiàn)。要讓孩子與家長平等相處，因?yàn)楹⒆訌男≡诩依锷?，吃的、穿的、用的，還有大量的玩具、學(xué)習(xí)用品等都是父母創(chuàng)造的，孩子們還沒有自食其力，所以讓他們分擔(dān)一些力所能及的事情是很正常的。

  如果總是在孩子有一些好的表現(xiàn)時(shí)，就給錢作為獎(jiǎng)勵(lì)，或者說，要讓孩子做些事，就討價(jià)還價(jià)，那么，當(dāng)不給錢時(shí)，他們就不愿意為父母做任何事情。他們在做事時(shí)所關(guān)心的只是“我能得到什么”，而對做這件事本身的正確性卻不去想。在現(xiàn)實(shí)中，并不是每做一件好事就能得到一些獎(jiǎng)勵(lì)。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并不能使孩子形成真正適應(yīng)生活的能力，也不能建立他們的責(zé)任感。同時(shí)，用物質(zhì)去獎(jiǎng)勵(lì)他們，實(shí)際上是把他們的注意力吸引到了物質(zhì)享受上來，卻阻止了他們從貢獻(xiàn)和參與中得到精神滿足的“成就感”，久而久之，孩子真正的合作精神和助人為樂的責(zé)任心就會(huì)消失殆盡。完全以自我為中心，這是很可怕的事情。

  2．金錢的效力很虛無

  有這樣一個(gè)例子：珍妮已經(jīng)六歲了，但是她早晨很少按時(shí)起床，每天上幼兒園的時(shí)候，媽媽都要費(fèi)很大工夫才能把她從床上拉起來，而且在幼兒園里時(shí)，她還常常和小朋友們吵架，這些都使得媽媽非常頭疼。在朋友的啟發(fā)下，珍妮的媽媽采用了一個(gè)“給星”的制度，如果早上珍妮能按時(shí)起床到幼兒園去，就可以得到一顆星，如果她能夠不和小朋友打架，能夠得到另外一顆星，一周下來，如果她得到十顆星星，就可以到玩具店里買一個(gè)玩具。這個(gè)規(guī)則很簡單，執(zhí)行起來也很容易。這個(gè)制度一執(zhí)行，就受到了珍妮的歡迎，收到了很好的效果。第一個(gè)星期，珍妮就集滿了十顆星星，因此買了一個(gè)玩具，每天早上，她都按時(shí)起床，在幼兒園里也不再和同學(xué)打架。但當(dāng)被問到這種制度對珍妮的長遠(yuǎn)發(fā)展有沒有什么負(fù)面影響時(shí)，珍妮的媽媽說：“我不知道，但是起碼現(xiàn)在這個(gè)辦法很有效果，省了許多麻煩。”

  這位媽媽的方法在短期內(nèi)可以成功地使孩子去做許多父母希望他們做的事情，但不會(huì)長期有效。如果我們把這種“給星”制度改為“評分”制度，則有可能是全然無效的。比如：一個(gè)孩子在班里是成績落后的學(xué)生，家長于是懸賞：“下次考試你要是考到八十分，爸爸給你一百元，你想買什么就買什么。”即使就暫時(shí)而論，其效果也肯定比不上珍妮的例子，雖然珍妮媽媽的辦法也應(yīng)否定。原因很簡單，對每個(gè)孩子來說，要做到早起、不打架這些簡單的行為，都是舉手之勞，而要孩子在學(xué)習(xí)上也能有此明顯效果，靠錢或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是辦不到的。事實(shí)上，即使沒有錢，每個(gè)孩子做夢也想成為好學(xué)生，也想在競賽中得名次。不是孩子不想要錢，他會(huì)為得到錢去努力一陣子，但慢慢就會(huì)認(rèn)識到，這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)對他來說是鞭長莫及，反而會(huì)放棄這種努力。

  從古至今，沒有一個(gè)例子是因家長的獎(jiǎng)金而使孩子學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)展的。我們不能希望自己的孩子像馬戲團(tuán)里的馴獸一樣，為得到食物而表演。假設(shè)孩子通過努力得到了獎(jiǎng)金，那么在他們以后的努力中，所關(guān)心的也只是下一筆獎(jiǎng)金、不斷的獎(jiǎng)勵(lì)。他的腦袋中會(huì)充滿這樣的想法：“我好好學(xué)習(xí)，因?yàn)槲乙?jiǎng)金。”從而會(huì)淹沒掉孩子的責(zé)任感，也抹煞了孩子與家長的感情。他會(huì)認(rèn)為：只是因?yàn)樗〉煤梅謹(jǐn)?shù)才得到獎(jiǎng)勵(lì)，而不是因?yàn)楦改傅膼鄱脕淼?。因此，若把分?jǐn)?shù)與金錢扯在一塊，畫上等號，不論從哪一個(gè)角度講，金錢的效力都是虛無的。

  3．轉(zhuǎn)換思維方式

  既然把分?jǐn)?shù)與金錢畫等號的教育方法不合適，那么持這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)的家長就應(yīng)該換一種思維方式，看看效果如何。

  比如：對于孩子成績本來不好的學(xué)科，如果這次考了好成績，父母和孩子都會(huì)覺得如釋重負(fù)，此時(shí)不要簡單地懸賞，而應(yīng)當(dāng)在孩子正處于滿足感中的時(shí)候，與孩子一起總結(jié)一下取得好成績的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足和今后尚需努力的方面，這對提高孩子的學(xué)習(xí)成績是很有利的。在一般情況下，孩子具有拒絕批評的“保護(hù)性”，可是當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)和能力被肯定時(shí)，則會(huì)心情愉快，處于可以接受一切的“開放”心理狀態(tài)。此時(shí)，即使稍微刺耳的話，也能不覺反感而欣然接受。當(dāng)孩子取得好成績時(shí)，及時(shí)地提出批評，只要?dú)夥諣I造得好，就會(huì)產(chǎn)生一種特殊效果。

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