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  最近聽(tīng)到許多家長(zhǎng)說(shuō)，要把自己的孩子教育成“富有創(chuàng)造性的孩子。但現(xiàn)實(shí)的教育重點(diǎn)，依舊以灌輸知識(shí)為主。結(jié)果制造了一大群“乖孩子”，這些孩子長(zhǎng)大后，都不知道自己應(yīng)該做些什么才好。從而我認(rèn)為，我們有必要從幼兒時(shí)期就來(lái)培養(yǎng)幼兒的主體性創(chuàng)造力。

  那么，什么叫做創(chuàng)造性呢？這定義很難說(shuō)，依照私見(jiàn)，我認(rèn)為應(yīng)該就是：在開(kāi)始的時(shí)候，須讓孩子活活潑潑地在他的興趣與好奇心之中，自由發(fā)揮他的想象和直覺(jué)。若要論到高層次的，那么所指的應(yīng)該就是發(fā)現(xiàn)或發(fā)明什么事物了。

  高度發(fā)達(dá)的創(chuàng)造性，須具有推理或是思考、研究等等的客觀性，而其出發(fā)點(diǎn)，可以說(shuō)就在幼兒期主觀性的感動(dòng)與感受性了。因此，大人認(rèn)為完全非現(xiàn)實(shí)性的幼兒的幻想或想象，在幼兒說(shuō)來(lái)，卻正是創(chuàng)造力發(fā)達(dá)的出發(fā)點(diǎn)呢。

  比如說(shuō)，你拿小偶人或動(dòng)物面具給幼兒玩吧，他很快就會(huì)拿來(lái)同自己同化，裝作猴子或狐貍樣子，根據(jù)以前參觀動(dòng)物園所獲得的經(jīng)驗(yàn)或所聽(tīng)過(guò)的話，編織一些構(gòu)想獨(dú)特的談話或故事來(lái)。再者，幼兒觀看一張繪畫(huà)后，也能發(fā)揮出大人所想象不到的柔和的感受性。

  達(dá)文西是文藝復(fù)興時(shí)期的一位偉大畫(huà)家，同時(shí)也是一位科學(xué)家，據(jù)說(shuō)幼兒時(shí)期觀看墻上的斑痕或裂痕，常會(huì)覺(jué)得魔女就要從那里飛出來(lái)，或是說(shuō)有許多奇形怪狀的動(dòng)物在那里推推擠擠等。假定我拿一個(gè)水壺來(lái)作畫(huà)，幼兒看過(guò)后，也可’能發(fā)出幻想，相信那是一條大魚(yú)張口吼叫呢。對(duì)于這種事情，大人千萬(wàn)不要“自作聰明”，對(duì)孩子說(shuō)：“笨蛋！那是水壺，不是魚(yú)”，而把它否定。這樣會(huì)使他剛剛萌芽的想象力的嫩芽受到損害于無(wú)形。

  下面是雜志《幼兒開(kāi)發(fā)》所引用的一段5歲孩子所說(shuō)的極富創(chuàng)造性的話。像這種情形，為人父母者有必要好好加以培育。

  錢(qián)莊老板想把籃子提起來(lái)，看到里面有好多好多金幣，提回家后金幣變成葉子了。又，山崖下還有籃子呢。他去把蓋子打開(kāi)，里面還是水果呢，錢(qián)莊老板把它吃了。后來(lái)，他就到草原上摘花。就這樣，完了。”

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