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  拿“斥責”和“贊揚”比較起來，就幼兒教育說來，好像“斥責”要能發(fā)揮更強大的威力。不過這話不可率然加以相信。因為幼兒遭到斥責后，他抗拒斥責的反常姿態(tài)一亦即反常的才能，會反而發(fā)達起來。這或許是很不好受的似是而非的說法，不過就幼兒教育說來，“贊揚”與“斥責”，是有必要在充分考慮后才能采取的事情。

  譬如說，母親拿杯子倒果汁，要端到哪里去時，2歲左右的孩子，也會想學母親端果汁。這時侯你若怕他倒出來而阻止他說：“不行，不行”，這種做法就不對了。在這類母親的養(yǎng)育下，等到孩子稍稍長大后，他就會糾纏不清地說：“我?guī)兔貌缓?rdquo;。就算對方是小孩子吧，這種作法還是值得考慮的。若說孩子端起來確實不妥當?shù)脑挘阋部梢韵确Q贊“好棒唷”，然后把果汁減少一點讓他去端。我認為母親應(yīng)該要有這樣的考慮才好。

  小提琴大師鈴木先生，曾經(jīng)說過這樣的一則有趣的事情。在某市的小提琴教室里，有一位亂拉小提琴的小朋友，大家都認為他是朽木不可雕而束手無策。于是鈴木大師親自，叫他：“拉一拉給我聽吧。”他拉是拉了，還是一塌糊涂。但鈴木大師夸獎他說：“拉得很好，拉得很好呀!”然后問他說：“這個地方老師會這樣拉，你會不會？”不料，孩子立刻回答“會呀”，很快就把那段樂譜學成。故此說，在基本上，對幼兒的教育，是“贊揚”要比“斥責”有更多的效果。

  不過雖然這么說，有時候也有不得不罵的情形吧。這時‘候，在否定孩子的行動或想法之外，必須提供正確的行動或想法，并予解說清楚才行。又，當孩子撕破你所看的報紙，你千萬不可以一個巴掌打過去，應(yīng)該另外拿一張讓他去撕才好。否則，幼兒試圖向某方面行動的沖動或興趣的對象，被你片面摘除之后，他就會失去他的去向了。當你還沒為他想出一個替代辦法時，你必須把理由說明清楚才行。幼兒縱然‘無法完全了解你的理由，幼兒還是有幼兒自己的道理，依照自己的道理從母親的態(tài)度找出一個接納點來。

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