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  當(dāng)你的孩子抓破紙門(mén)的時(shí)候，你要怎樣叱罵他？你或許會(huì)根據(jù)多年來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)或社會(huì)道德觀念，來(lái)判斷事情的善惡。但不過(guò)一二歲的幼兒，卻是不可能知道抓破紙門(mén)的善、惡之分。他不再撕破紙門(mén)，可能只是不愿意再?lài)L到遭受斥責(zé)的不愉快經(jīng)驗(yàn)而已，同時(shí)你也可能已經(jīng)斷送了孩子的一項(xiàng)創(chuàng)造性了。

  兒童心理學(xué)家青木誠(chéng)四郎先生，正在研究幼兒對(duì)善惡有關(guān)的觀念。依據(jù)他的研究，幼兒所以為的善，就是具有“趣味”或“愉快”等快感的事情。譬如說(shuō)，報(bào)紙所常報(bào)導(dǎo)的誘拐幼兒的事件，事后問(wèn)起平安歸來(lái)的孩子，為什么要跟別人去時(shí)，大半的孩子都會(huì)回答說(shuō)：“他是很有趣的叔叔呀，他不是壞人。”另一方面，誘拐幼兒的犯人，似乎都研究過(guò)幼兒心理，一定會(huì)利用一些玩具或好聽(tīng)的謊言引發(fā)幼兒的興趣。只懂得愉快就是“善”的幼兒，以為愉快、有趣的叔叔就是好人而不知懷疑，于是就跟著他去了。

  如此，會(huì)把善與愉快混淆不清的，是屬初期階段，等到略有經(jīng)驗(yàn)之后，就會(huì)把別人的夸獎(jiǎng)當(dāng)作是善。幫了什么忙而受到母親夸獎(jiǎng)了，他就會(huì)認(rèn)為幫忙是善。相對(duì)的，幼兒的“惡”的觀念，會(huì)與“遺憾、“無(wú)聊”、“悔恨”等不愉快的感受混淆一起。因此，當(dāng)他被母親叱罵或打了的時(shí)候，他就會(huì)感到不愉快，于是就會(huì)有做了壞事情（惡）的意識(shí)了。

  假定為孩子的小提琴拉得不好，或是漢字認(rèn)不起來(lái)，你不管三七二十一的叱責(zé)孩子，那么孩子心中就會(huì)覺(jué)得那些事情是要自己吃苦頭的壞事情（惡）了。如此，就像抓破紙門(mén)一樣，幼兒會(huì)覺(jué)得拉小提琴也是一種壞事了。假如我們長(zhǎng)大成人后，仍祛除不了厭惡小提琴、討厭英語(yǔ)等的觀念，那很可能就是幼兒時(shí)期嘗到不愉快，受過(guò)很大影響的緣故了。

  故此說(shuō)，父母親教育孩子的根本姿態(tài)是，不宜片面灌輸善惡觀念，應(yīng)在有了不對(duì)的行為時(shí)，給予不愉快的感受，有了良好舉止時(shí)，則讓他感受到愉快。蘊(yùn)藏在幼兒身上的才能，只要父母叱罵得體，贊許得當(dāng)，他就會(huì)順利地展現(xiàn)出來(lái)的。

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