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　　學(xué)前兒童的創(chuàng)造力處于發(fā)生和初步發(fā)展的時期。嬰幼兒的感知覺、動作、語言等心理各方面的發(fā)展為其創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工制作和游戲等活動表現(xiàn)出來，并在這些活動中不斷發(fā)展，0～6歲兒童在上述活動中創(chuàng)造力的發(fā)展特性。

　　0～2歲：

　　感覺動作階段創(chuàng)造性表現(xiàn)：感官性、探索性。

　　對感官經(jīng)驗有反應(yīng)；通過全部感官進(jìn)行探索；從15～20個月，開始第一次畫畫，依循“涂鴉”發(fā)展順序。

　　對音樂敏感；會以傾聽、哼唱為反應(yīng)（約從6個月時會發(fā)聲，18個月時開始唱）；以動作反應(yīng)音樂，并以玩具及盆碗等弄出聲響；喜歡聽歌曲和催眠曲。

　　2歲的基本動作技能：走路、跑步和跳躍對新技巧深感興趣，反復(fù)嘗試。

　　2～4歲：

　　前運算階段創(chuàng)造性表現(xiàn)：操作式，以發(fā)掘和技巧發(fā)展為取向。

　　藝術(shù)的操作式階段：探索并操作器材；以藝術(shù)作為一種探索性的游戲?qū)W習(xí)，想發(fā)現(xiàn)而探索顏色、紋理、工具和技巧；經(jīng)常重復(fù)動作，呈現(xiàn)“技術(shù)”性的發(fā)展和學(xué)習(xí)；開始稱呼名稱并使用符號；不重視最后的結(jié)果，可能在進(jìn)行過程中破壞成果；在活動中知覺到形狀，作品開始具體形象化，但多是“粗枝大葉”的風(fēng)貌。

　　對具有強烈節(jié)奏的音樂感興趣并有反應(yīng)，會隨著音樂動作和唱；能感覺到音色的差異；在游戲中自己順暢地從Re唱到C調(diào)的Si；無法與別人配合合唱，只會唱一首歌的片段；對樂器感興趣；以自己的拍子唱。

　　以一致的步子走路；能倒退走、走向兩側(cè)，用腳尖走路；跑得很好，但無法很快停住或轉(zhuǎn)彎急行．能雙腳齊跳，四歲左右會單腳跳；喜歡動作重復(fù)的活動；喜歡指導(dǎo)的動作。

　　4～6歲：

　　前運算階段（直覺期）創(chuàng)造性表現(xiàn)：更為復(fù)雜，更具形象性。

　　藝術(shù)的符號階段：創(chuàng)造代表情緒和想法的符號；表現(xiàn)其所“認(rèn)知”而非所“看到”的事物（可能成人不能接受）；表現(xiàn)概念、物體的重要部分，作出更清楚的圖形，逐漸開始創(chuàng)造，反映物體和概念間的關(guān)系；預(yù)先計劃，后細(xì)心完成，作品會呈現(xiàn)人、事物的細(xì)節(jié)或內(nèi)部構(gòu)造，在進(jìn)行過程中很少破壞或不在意自己的成果。

　　喜好團(tuán)體音樂、音樂活動或單獨歌唱：能聽短的音樂精選段：音程范圍擴(kuò)大（由低音Si唱到C調(diào)的Do）；與他人合唱時，能更正確地配合音調(diào)和節(jié)拍；能根據(jù)一段音樂的旋律做出相匹配的動作；能辨認(rèn)并適當(dāng)?shù)厥褂煤唵蔚臉菲鳌?/P>

　　走路、跑步及跳躍已發(fā)展出很好的技巧；能控制速度、停止及轉(zhuǎn)彎；六歲左右跳躍得很好；能依照指示動作；會移向前、后、兩側(cè)、上、下、快、慢、重、輕并了解其意義；經(jīng)過聯(lián)系，可做出身軀獨立的動作。

　　上面的這張表描述了創(chuàng)造力在各種活動中的具體表現(xiàn)及發(fā)展變化，一般來說“想象和推理能力的發(fā)展”被認(rèn)為是創(chuàng)造力發(fā)展的本質(zhì)，故從本質(zhì)上對上面的各項描述加以概括，其發(fā)展經(jīng)歷可大致劃分為以下三個階段。

　　2～4歲：

　　夢想階段兒童自己頭腦中有一些不受限制的驚人想象和各種各樣想法，尤其是他們的夢是不受限制的，他們滿足于把時間用于他們自己激動的想法。主要表現(xiàn)為喜歡探索，擺弄器材，不聽從成人控制。

　　3～5歲：

　　詩人階段各種想法比較有順序、有步驟地涌現(xiàn)，即多種多樣的想法有一定的聯(lián)系而不是雜亂無章的，但聯(lián)系是知覺水平的。他們借助類比、找相似點和以“詩意”的形式來表達(dá)自己的想法。

　　4～6歲：

　　“發(fā)明者”階段傾向于把相似處變?yōu)楝F(xiàn)實生活中可行的想法，這需要一定的智力活動、艱苦的工作和鍥而不舍的堅持性。4～6歲幼兒已會自然地以創(chuàng)造活動來呈現(xiàn)他們的世界，雖然所呈現(xiàn)的還是自己所關(guān)心的部分。

　　“創(chuàng)造型兒童”的典型特質(zhì)

　　在不同的兒童身上創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式會有所不同，但創(chuàng)造型兒童通常會有一些典型的表現(xiàn)，下面就創(chuàng)造型兒童的典型特征進(jìn)行描述，身為父母和老師更是需要仔細(xì)觀察，用心去發(fā)現(xiàn)、了解、欣賞兒童身上的這些品質(zhì)，見表4。

　　天性喜歡創(chuàng)造

　　具有創(chuàng)造力的兒童都喜歡向別人展示自己的才能，常常會不同于一般兒童的舉動和出人意料的表現(xiàn)，這種動力是來自于他內(nèi)在的一種熱情和天性，并不僅僅是為得到父母或老師的鼓勵和強化。這種天性喜歡創(chuàng)造的兒童，會全心全意投入到自己的活動中，在活動中常常充滿喜悅和歡樂。

　　對事物有濃厚的興趣

　　具有創(chuàng)造力的兒童對自己周圍的事物總是抱有濃厚的興趣，他會問爸爸：“為什么路燈有那么多不同的顏色叻”他會常常趴在地上看螞蟻搬家……這種兒童的興趣非常廣泛而不只局限于某一方面，如對各種棋類活動，運用思考的游戲和活動都會興趣盎然，也許還精通多種運動。

　　思維敏銳

　　思維敏銳表現(xiàn)在他樂于解決問題，對一般人認(rèn)為是困難的事情會全心投入，深入了解問題的關(guān)鍵，他的目的是想解開被稱之為秘密的問題，看到一種解決方法，他會想為什么用這種方法而不用另一個方法。

　　主意多而新奇

　　在解決問題探尋規(guī)律的時候，這種兒童總是會有許多新奇的主意，對于這些新主意，他能靈活地運用，可從一個想法轉(zhuǎn)移到另一個想法，運用多種方法來解決問題。也許有許多主意顯得“匪夷所思”，在常人看來甚至有些不可思議，但這些奇特的主意和想法恰恰表現(xiàn)了與常人不同的思維品質(zhì)。

　　具有很強的好奇心

　　創(chuàng)造力強的兒童最喜歡問的一句話就是“為什么”，打破沙鍋問到底是他們的特點。作為父母和老師都有義務(wù)也有責(zé)任設(shè)法為孩子解答問題，兒童有權(quán)利尋求問題的答案，若不能使他們的問題得到滿意的答案，則會損害兒童的好奇心和創(chuàng)造力。

　　具有堅強的毅力

　　許多人因為種種原因而放棄努力或半途而廢，或轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而創(chuàng)造型兒童會按照自己的想法固執(zhí)地去探究問題的解決。創(chuàng)造力需要堅韌和毅力才能顯示出它的能量來，而創(chuàng)造型兒童恰恰具有這種韌勁。

　　超人的記憶

　　具有創(chuàng)造力的兒童常常最使人感到驚訝的是他們的記憶力，他可以記憶無法計算的一些信息，會利用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把這些信息分門別類組織起來，并長時間地保留下來。記憶力強并非指比常人更能“死記硬背”，而是他們能夠按照信息的特征進(jìn)行重新加工，然后再存儲在腦海中，這為形成新的創(chuàng)意和見解提供了基礎(chǔ)。

　　豐富的想象力

　　創(chuàng)造型兒童常常以想象的樣式和想象中的影像去探索解決問題的方向。有時會做白日夢，這容易使人感到這樣的兒童做事不負(fù)責(zé)任。這時，父母和老師最好不要責(zé)怪他們，允許他們?nèi)ふ易约航鉀Q問題的道路，并應(yīng)該知道，想象力是創(chuàng)造力的翅膀．只有豐富的想象力才能從中產(chǎn)生奇思妙想。

　　精力充沛

　　精力充沛的兒童，有時會被家長和老師認(rèn)為不守紀(jì)律，調(diào)皮好動。創(chuàng)造型的兒童若是腦子中有了新的點子，他們便有特別強烈的需求，通常會把他認(rèn)為不重要的事情放下，而把可能是做白日夢時獲得的新點子，立刻投入新奇而具有創(chuàng)意的工作中，因為他若不能及時將那新點子付諸實行，其挫折感會很快地出現(xiàn)。因此，他們比一般兒童表現(xiàn)得更加精力充沛，樂于行動。

　　多才多藝

　　創(chuàng)造型兒童具有廣泛的興趣與潛能，并有較多獲取知識的渠道，因為他們有一種內(nèi)在的沖動，在他們身上表現(xiàn)為能較嫻熟地參與各種活動，有多種才能，如畫畫、彈琴，喜歡體育活動及智力棋類游戲等。

　　注意力持久

　　具有創(chuàng)造力的兒童注意力比較持久，這往往表現(xiàn)在閱讀等一些需要長時間集中注意的事情上。他們很多人在入學(xué)前便可以閱讀一些兒童讀物，并能按照家長有趣的講解體會其中的內(nèi)涵，并善于模仿。當(dāng)學(xué)會閱讀之后，會長時間把注意力集中在書上。

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